在提高学生综合语文素质的前提下，培养学生的阅读能力是小学语文教育工作者应该深入研究的课题。阅读不仅能丰富学生的语文知识，还能陶冶学生的情操，提高学生的人格。小学语文课是学生阅读能力的平台，小学语文教师必须认识到这一点。

一、小学生阅读中存在的问题

1.阅读量不足。

从现阶段小学语文课堂阅读教学的角度来看，小学生阅读量不足的情况比较普遍。从大量调查中发现，约三分之一的学生从未接触过课外阅读，而其余三分之二的学生中，约40%的课外阅读是教学辅导书，这些学生比纸质阅读更喜欢看电视和上网。

2.阅读内容浅薄。

为了发展小学生的阅读能力，教师应该注意从浅到深。目前，在小学语文阅读教学中，阅读内容过于单一和肤浅，导致学生的能力根本没有得到深入的发展。小学生喜欢卡通和漫画，对经典书籍明显缺乏兴趣，这与教师没有正确的指导和合理的教学方法直接相关。

3.阅读教学评价不科学。

除上述两个问题外，小学语文阅读教学中教学评价不合理的问题也很常见。教师阅读后的评价往往缺乏针对性和指导性，无法帮助学生了解自己的优势和确定性，充分挖掘学生的阅读能力，自然阅读教学效果得不到保证。

二是全面发展和培养小学生阅读能力

1.激发小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读情感。

培养小学生阅读能力的第一步是培养他们的阅读兴趣。在小学语文阅读教学改革不断深化的过程中，新课程改革要求小学语文教师让“学生阅读”，让学生参与阅读活动，让学生独立阅读字典和材料，在这个过程中体验和理解文本，最终养成良好的阅读习惯。教师在“让学生阅读”时，应注意以下几点：一是尊重学生的心理需求，促进学生积极参与阅读；二是因材施教，不同学生提出不同的阅读要求，制定不同的教学目标；最后，要进行合理的教学评价，激发学生的学习欲望，注重情感交流。大量研究发现，在小学阶段，学生正处于心理发展的重要时期。在与他人交流的过程中，他们渴望得到关注和认可。因此，教师应该从学生的心理特点出发，更容易激发学生的阅读兴趣，使学生更愿意阅读，更喜欢阅读。

2.分角色阅读文章，将阅读与说相结合。

在小学语文阅读教学中，教师要合理地为学生引入新鲜内容。小学生对新事物本身有强烈的好奇心。教师要充分认识到这一点，在激发学生阅读欲望的同时，能够将阅读与说相结合。分角色朗读课文是一种非常有效的方式。阅读过程是创造表演情境的过程。学生在阅读和表演的同时实现了学生之间的交流和对话。学生会觉得这种学习方式很新鲜，想加入这种学习。这样，学生的阅读兴趣和阅读能力就会得到充分发展。

例如，在“美丽的公鸡”课上，老师首先让学生阅读整篇文章，并结合图片进行比较和分析，然后将班上的学生分成几组，要求他们互相讨论和交流，讨论他们的角色，然后阅读不同的角色。在这个过程中，学生将对文章的内涵有深刻的理解。此外，教师可以要求学生在课前制作和准备阅读教具，如公鸡头饰、蜜蜂头饰等，不仅可以提高课堂教学的兴趣，还可以培养学生的实践能力、思维能力，在如此愉快的学习中，学生自然能理解文本的主题，阅读能力将迅速提高。

3.充分发挥写作优势，将读写结合起来。

阅读和写作是语文教学中最重要的两个组成部分，低年级小学语文也是如此。只有把阅读和写作充分结合起来，才能有效提高学生的语文阅读能力。阅读为写作打下基础，写作能有效促进阅读能力的提高。低年级语文写作主要是仿写。在阅读中，只要学生掌握了几个或多个精彩的句子，就有可能应用到写作过程中。因此，教师需要正确的指导和解释。比如老师教雷雨的时候，我让学生在阅读的过程中感受到雷雨的美景，通过阅读激发学生表达美的欲望。当学生完成课文时，老师用激动人心的话语激励和鼓励学生：“我们怎么能让他保存这么美的风景呢？”让学生们用小手把这美丽的风景变成美丽的文字，写出来！“通过学习老师，我们会发现一些学生会这样描述：“夏天的下午，天空中的雷雨越来越大，远处的树木和房子在大雨中看不清楚。在雨中，远处的柳树在风中摇摆。在池塘里，青蛙也在快乐地唱歌。“通过小学生写的雷雨场景，结合阅读中的写作训练，小学生可以立即将课文中的句子转化为自己的语言。有些学生会结合自己的生活经历，生动地描绘真实的场景。

综合性是阅读教学的主要特点。因此，在发展小学生阅读能力的过程中，教师应将学生的学习特点与阅读特点相结合，通过合理的教学方法激发学生的阅读兴趣，将阅读与说写相结合，全面提高学生的阅读能力和教学效果。