一、小学语文阅读教学中存在的问题

(1)角色定位不够准确

由于中国大多数教师都受到传统应试教育的影响，他们盲目地认为，只要提高学生的学习成绩，就可以完成教学任务。在传统的教学活动中，我们经常可以看到这一幕。老师在舞台上说，学生在舞台下听，角色定位不够准确。教师已成为教学的主体，学生已成为对象，不利于学生的发展，更不利于阅读教学课堂的发展。

（2）教学模式过于陈旧，课堂气氛过于沉闷

虽然大多数教师认真备课，制定好教案，但从目前的发展趋势来看，在语文教学过程中，一些教师经常会遇到教案以外的问题，如学生提出无关紧要的问题，教师似乎无法开始，更重要的是，教师安全没有根据学生的实际情况选择教学模式，只会选择同样的教学模式，如灌溉，教学内容给学生阅读，阅读，无论学生是否掌握，只要完成大纲任务，从长远来看，课堂气氛太沉闷，然后降低学生的学习兴趣，不利于提高教学效率。

二、新课程理念下小学语文阅读教学的有效措施

（1）及时改变教学观念

在传统的教学活动中，大多数教师采用考试导向教育的概念，所有的教学活动都围绕着学生的学习成绩展开。这种教学概念很容易限制学生的思维，使学生始终处于被动状态，成为被动接受知识的容器。新课程标准明确指出，教师必须及时改变教学理念，不能把分数作为判断学生质量的唯一标准，与时俱进，才能发挥作用。因此，在语文教学过程中，教师必须改变教学理念，不能过分重视教师的威严，而应找到正确的定位，了解学生是教学的主体，不能本末倒置，还要学会与学生平等对话，发挥学生的主观主动性。同时，教师也要掌握收放程度，不要太注重教师的威严，要与学生良好互动，应将单向教学活动转化为双向教学活动，既能更好地调动学生的主观主动性，又能有效激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率。

（2）教学生适当有效的阅读方法

在教学中，教师必须记住，教渔胜于教渔。只有教学生阅读和学习方法，才能调动学生的学习热情，有效掌握相关知识。因此，在语文阅读教学过程中，教师必须根据学生的实际发展和实际教学内容，教学生可行的阅读方法，如指导学生在文章内容中找到中心句子，表达中心思想，让学生学会掌握阅读规则，只有这样学生才能积极参与教学活动，使学生掌握相关文化知识，也能使学生了解文本的中心思想，掌握作者的写作特点和写作方法，真正满足新课程理念对语文阅读教学的要求，在一定程度上提高语文教学效率。例如，在教学“陶罐和铁罐”的过程中，教师可以让学生预览课文内容，勾勒出不懂的新单词和句子，然后让学生标记文章的自然段落。学生预览完课文内容后，教师也可以让学生阅读这个角色。最后，老师讲解学生不懂的地方，激发学生的学习兴趣。

（3）采用灵活多样的教学形式，提高学生的阅读审美情趣

在新课程理念下，小学语文教材中选用的文章文质优良，内容丰富，尤其是因为小学生形象思维强，模仿力强。因此，在语文阅读教学过程中，教师可以利用多媒体技术中的视频功能和音频功能，如阅读课文时，教师可以放一些意境相同的音乐作为伴奏，或者用图片代替文字，使教材内容更加清晰，让学生感受到文章中蕴含的优美意境，只有让学生在阅读中感受和欣赏美，从长远来看，不仅可以提高学生的阅读审美情趣，还可以提高学生的学习效率。

三、结束语

综上所述，小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。因此，在语文教学过程中，教师必须担任学生学习的指导者和指导者，改革和发展教学方法，更新教学理念，根据学生的实际发展，教学生适当有效的阅读方法，采取灵活多样的教学形式。只有这样，才能有效激发学生的学习兴趣，进而提高学生的阅读能力。