高中语文写作现状分析分析

1.教师教学模式。目前高中语文写作教学课程存在诸多误区。从教师和教学的角度来看，可以分为以下几种。一是教师写作专业素质的不确定性。在目前的语文写作课程教学中，没有专业的写作教师。写作教师与语文教师的统一是目前高中普遍的教育模式。二是写作内容有两个极端，一是局限于书本写作要求的刻板写作，二是自由写作。建立这两种过于极端的写作材料是不科学的。三是作文写作与课堂课文讲解的结合不紧密。很多老师在课堂讲解中对写作重点不清楚，课文教学与写作教学之间存在“两张皮”现象。

2.学生的学习和实践模式。在目前的高中英语学习中，学生的积极性相对较弱，独立学习能力也较弱，日常练习主要停留在两周的写作课上，在课堂学习中，受教师教学形式和教学内容的限制，学生的实际实践结果和独立学习能力差，加上学习方法不当，对写作知识的掌握不够，许多学生在日常实践中处理事情，完成学习任务，整体学习效果不好，许多学生觉得“无话可说”，不能写生动的文章，进一步削弱了学习兴趣。

3.当前社会发展对学生写作能力的要求。与学习成绩相比，单一的高中语文写作并不能吸引社会各界的关注，但在就业和择业时，这一技能被很多单位特别是文化发展企业视为最重要的技能之一。这种畸形的发展模式也导致家长对学生作文的关注度较低，随之而来的写作补习班和写作辅导班的市场份额相对较低。低投入、高要求的发展模式需要在社会发展过程中进一步完善。

结束语

写作能力是学生未来发展所需的主要能力之一。然而，在我国目前的教育形势下，学生写作能力的培养与语文教育的界限并不十分明确，语文教学与写作教学的科学划分也不明确，这也容易导致语文教育受到高度重视，但写作教育的教学效果并不好，学生的自主学习不仅解决了教育过程中写作关注度低的问题，也为学生自主学习能力的提高提供了契机。