一、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

一般来说，小学生的教学活动主要是通过教学方法进行的，即教师讲解课程，学生听课。然而，过于单一的教学方法并不容易激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以采用多种教学方法相互配合，使学生从被动接受学习转变为主动发现学习，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，除了采用教学方法外，还可以采用问题教学方法和情境教学方法相结合的教学方法进行改进。

问题教学法最早起源于希腊苏格拉底的“产妇”，即通过问答提出一个又一个问题，引导学生思考并得出结论。目前，教师经常在小学教学中向学生提问和回答问题，合理、恰当地运用“提问”―“回答”的方式可以促进教学效果，激发学生的学习兴趣。教师在提问时必须注意提问的技巧，才能达到理想的效果。由于小学生在知识基础和逻辑思维能力方面处于相对薄弱的阶段，而想象力则处于相对强大的阶段。因此，老师提出的问题应该尽可能简单――只有这样，学生才能有能力回答所提出的问题，才能得到积极的回应。

情景教学法是指导、阐述和论证教学中涉及的内容的教学方法。它主要以教师设置的场景为媒介，以学生为主体模拟或深入预设的情境，亲身体验和吸收知识。比如课本上讲《蝌蚪找妈妈》的时候，可以先描述整个故事的情节，然后让学生分开参与，让学生分组扮演不同的角色，让学生根据书中的台词和自己的理解模拟故事。通过这种互动，可以锻炼学生的理解和表达能力，学习方法有趣，更容易激发学生的学习兴趣。

二是形成教师主导、学生主体的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣

在传统的教学活动中，教师扮演更多的课堂管理者和控制者，而学生扮演更多的接受者和学习者。学生必须严格按照老师的指示进行学习活动。在这个过程中，他们只能被动地接受知识，而不是主动地学习知识。教学最重要的目的是让学生通过课堂教学的过程学习知识。如果不能激发学生的学习兴趣，不能充分提高学生的学习主观能动性，教学活动就会事半功倍。

教师主导和学生主体的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，促进学生更好地成为课堂教学的参与者。教师主导和学生主体的教学模式是指在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的学习主动性和积极性。在这种教学模式下，师生是双向共同活动，教师是有效开展教学、提高教学质量的主要保证，学生是决定教学能否取得实效的基础。