口算教学中存在的问题

学生在计算中犯错误的原因不仅仅是粗心大意，还有很多方面，包括心理、知识和技能，以及非智力因素。我主要总结如下：

（1）儿童心理原因

老师和家长往往把学生的错误归因于粗心，其实是学生的情绪和思维造成的。

1.注意力不集中导致感知错误

儿童心理学研究表明，小学生不善于分配注意力，不善于协调各种功能完成规定的行为。例如，当学生抄写主题时，他们会错过一个单词、一个句子甚至一步。有些学生会读错符号，把“+”写成“-”，把“-”写成“÷“。此外，有时注意力不集中也会导致瞬间记忆错误。例如，在进位加法中，学生经常明确写进位1，但学生更容易出现这样的问题，尤其是在连续退位或连续进位的过程中。

2.在思维定势的影响下，知识发生负迁移

在数学学习的过程中，确实有一些信息需要学生在加强记忆后形成一种能力，但如何利用旧知识的规律或结论来促进新知识的学习呢？这取决于解决新问题的条件和环境。例如，4×学生计算45=100×25÷4×25点，有的学生这样算4×25÷4×25=100÷100=1，“凑齐”让学生误以为是简单的操作，其实是学生忽略了最重要的混合操作的计算顺序和规则。

3.对计算缺乏兴趣，情绪不稳定

兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生最大的动力。兴趣鼓励学生不断克服困难，掌握方法，使他们在计算过程中感到舒适。在这个过程中，学生最大的收获是计算正确的成就感，但没有人能一路学习。当遇到困难时，一些学生仍然希望尽快计算结果，缺乏耐心和信心；当计算数据较大或计算乏味时，会产生排斥心理，无法认真审查问题，正确选择合理的算法，最终导致计算错误。

（2）学生知识和技能的原因

1.基础知识不扎实

一年级是学习100以内的加减法，二年级是学习乘法公式，然后学习三位数的加减法，后者是基于前者。例如，一年级上学期学习20以内的加减法，有些学生不熟练简单的20以内的加减法，在学习三位数计算方法时会受到很大的影响。

2.不懂算理，缺乏技能

学习算理的第一件事就是模仿和理解，这是必不可少的。如果只是简单的模仿，就不会理解算理，也不会学习方法。比如1000-245，如何让学生最终理解0是9需要详细说明；如何一步一步借给千位，一步一步借给十位和个位，需要让学生用语言清晰地表达这个过程，让学生真正理解和掌握1000减少的计算方法。