阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，但在传统教学模式的监禁下，我国小学语文阅读教学往往是统一的教学模式。在教师的指导下，小学生对阅读材料有统一的理解和阅读，掌握单词的意思和中心思想。虽然这种教学方法可以在短时间内取得一定的教学成果，但对小学生的长期发展并不好。个性化阅读教学尊重小学生对文章内容的理解，注重小学生自身的个性化理解。教师在其中起着辅助作用，帮助学生解决阅读中遇到的问题。个性化阅读教学跳出了统一阅读教学的枷锁，注重学生在教学活动中的地位，在新教育时期具有广阔的应用前景。

改变以教师为中心的传统阅读教学模式

开展个性化阅读教学活动，首先要改变以教师为中心的传统阅读教学模式。在个性化阅读教学中，小学语文教师要认识到让学生在教学活动中更加生动活跃。因此，小学语文教师要学会打破传统的一元化教学模式，不再让所有小学生关注阅读材料中的单词内容和中心思想，让学生关注自己在阅读过程中的经验，作为阅读教学活动的主体。小学语文教师要学会“退位让贤”，在平等和谐的氛围中与学生交谈，通过交流了解现阶段小学生的喜好，然后根据收集到的信息开展更有针对性的个性化阅读教学活动。在这个过程中，打破了传统的“一言堂”教学模式，对培养学生的个性思维能力有很好的效果。

比如小学语文教师在教授《十里长街送总理》时，首先可以通过自己的情感表达来表达这篇文章的内容，努力营造一种自由的教学氛围，让小学生在这样的情况下表达自己的情感。这种教学活动改变了传统教师严肃严肃的教学风格，同时拉近了师生之间的距离。学生在课堂上更大胆地表达自己的阅读体验，不会因为可能出现的错误而不敢说话。学生在这样的教学环境中变得更加自信，对小学生综合素质的发展具有积极意义。