1.体育教师的行为特征

1.1 伤害性。除了体育教师常用的咒语外，所有的暴力语言都是有意识和目的的。当学生在课堂教学中有违规行为或不良行为时，教师会感到不满、愤怒和失望，情感体验会逐渐积累，导致虐待或讽刺的言语成为一种发泄方式。体育教师应用不同的语言形式，对特定学生进行语言暴力教育，目标是通过打击促进学生的进步，但攻击性语言恰恰发挥相反的作用，破坏师生关系。

1.2 隐蔽性。语言暴力对学生的负面影响不会立即反映出来，它直接作用于学生的心灵。学生主体通过接受、认可、内化、外化等一系列过程逐渐反馈，体育语言暴力具有隐蔽性和延迟性。小学生长期处于较大的心理状态，损害自尊和信心，不利于学生的健康成长；同时，如果学生不及时进行心理调整，会影响人格发展，甚至严重的精神疾病，危害社会安全。

1.3 自我性。体育教师与学生缺乏沟通，从成人的角度和思维方式考虑问题，注重自我，忽视学生的感受，缺乏对学生感受的理解，通常形成一定的偏见，学生的信任逐渐降低，影响沟通，失去体育教育的原始教学意义。

2.具体建议

加强社会宣传，提高所有中小学体育教师的意识和感受，让体育教师对语言暴力的危害有更深刻的理解，在教学过程中逐渐限制言行，定期举办讲座或活动，通过不同方式展示语言暴力的负面影响，提高综合理解，为体育教学的良好实施建立和谐的校园环境。

国家有关部门制定具体规章制度，对体育教师的相应行为进行监督管理，对部分人员采取措施；建立报告制度，让家长和学生参与监督管理，惩罚或警告违反规定的体育教师，利用法律手段提高全体人员的关注。

学校提高了所有体育教师的综合素质，聘请了专业水平高、道德素质好的教师，加强了体育教师的选拔，为在职教师提供了学习和进步的机会，使教师不断更新自己的想法和想法，了解自己的缺点和错误。积极的进步和纠正。学校更加重视体育教师，给予体育教师和其他学科教师一致的待遇和工资，尽可能减轻体育教师的工作压力。完善法律制度，让体育教师了解学生和自己处于同一地位，有个性意识，从法律角度维护学生权益，减少中小学生的心理伤害。

总之，小学体育教学的目标是提高小学生的身体素质，培养他们对体育锻炼的兴趣，养成良好的习惯，提高他们的整体综合素质。体育教师的语言暴力完全违背了这些目标，产生了极其恶劣的影响。只有采取科学的管理方式，才能为学生的发展创造一个和谐的环境。