一、合理规划体育队伍，制定适当的体育目标

合理规划体育小组，不仅要考虑兴趣和身体因素，还要保证学生之间的和谐，是否合得来，或者是否有默契。教师可以在规定小组的基础上，让学生自由选择交流，但需要自己交流，这样也可以锻炼他们的交流能力。

分组完成后，要设定教学目标，要求不同层次的学生设定不同的教学目标。对于体育基础差、身体素质差的学生，采用低起点导入法，循序渐进的教学模式，由浅入深，先慢后快，形成梯度教学，使他们在学习过程中不断积累能力，降低自卑感。对于体育水平较高的学生，可以采用兴趣发展的教学方法，即完成课堂规定的学习内容后，可以做自己喜欢的运动、打篮球、打乒乓球等，鼓励他们与体育成绩较差的学生一起玩耍，相互影响，提升体育水平。设定目标必须合理，符合实际情况，既不能太高也不能太简单，让学生通过自己的努力实现，增加成就感。

例如，在“跨越式跳高”课堂上，教师设定不同的高度目标进行教学。通过教师的指导，学生可以选择自己的高度进行练习，实现各级目标，体验成功完成动作的乐趣。教师还可以让身体素质较好的学生承担责任，参与一般的学生活动，或者在比赛中相互促进和提高。

二、合理加入单独辅导，利用集体活动培养意识

小学体育课程作为一门基础教学，主要是为了提高学生的健康水平和体育学习基础，在一些体育活动中，也可以丰富学生对体育的兴趣。建议教师每天锻炼一小时组织体育小组，让对体育感兴趣的学生聚在一起一起玩。体育是一项集体活动，在集体的快乐氛围中不仅能减少身体的疲劳，还能帮助大家互相提高。在体育教学中也可以有单独的辅导和集体活动，这两者并不矛盾。首先，单独辅导是分层教学的方法之一。课后不补课，而是引导一些身体素质特别差的学生多锻炼，多受熏陶。这样，在老师的压力下，这些“开小灶”的学生可能会开始有些排斥，但只要运动合理有趣，就能激发他们的兴趣。对于那些基础较好的学生，他们可以提供特殊的课程、单独的训练和特殊的技能训练，如田径队、篮球队、足球队等。集体活动是老师给学生一些课后活动的建议，让他们讨论课后选择哪一个。有些孩子会喜欢更“部分”的活动，或者更个人的项目，比如空竹，老师可以让学生先表演，然后找到对他们感兴趣的学生，这样有伴侣的陪伴，学习会更容易。

综上所述，通过分层教学方法提高集体体育成绩是非常有效的，可以节约教学资源，最大限度地发挥教师的教学能力，拓宽学生的学习视野。一个更自由、更个性化的环境，可以帮助学生更好地了解自己，找到自己感兴趣、适合自己的活动，让体育过程更快乐、更满足，甚至影响家庭，让全民参与体育。