在小学语文教学过程中，教师需要尽可能贴近生活，帮助学生了解身边和生活中的事情。一旦学生理解了很多事情，学习语言的速度和效率就会大大提高。适当得体的语言表达能力是小学每个小学生都应该掌握的，所以老师的工作就是通过构建一系列的情境模式，帮助学生营造积极的语言学习氛围，从而帮助他们学好语文。为学生在未来的学习和生活中如何解读文章打下了坚实的基础。

首先，创造语言情境，激发学生使用语言的兴趣

在语文教学过程中，教师需要从教材本身入手，积极创造多样化的情境，拓宽学生的思维，增加学生学习语文的兴趣。特别是当学生发言、表达自己的观点时，老师需要耐心倾听每个学生的观点。只有这样，才能更好地发现学生学习语文的不足，并给予指导和改进。例如，在学习了三袋小麦之后，老师可以要求学生使用课文中学到的新成语“各种各样”来制作一个句子。学生们这样做：“超市里摆满了各种各样的商品。这句话能用另一个词代替吗？这种造句不仅能实现新词的灵活运用，还能通过造句加深学生对新成语的记忆。每当学习一定量的新单词，老师可以主动引导学生造句，增加适当的修改和夸张的技巧，例如，在表扬学生阅读文本的声音时，你可以这样说：“你的阅读声音非常响亮，它像雷声，冲向天空，飞向远方！“这样做的目的是帮助学生在现实生活中灵活运用所学的单词，使他们的文学基础更加深厚。

2、依托文本阅读，提高学生的语言运用能力

语言的核心是文字，所以文本学习是语文课程的关键环节。教师在教学生阅读技巧时，首先要加强学生对文字的处理。具体表现为对句子成分的理解，可以通过改写句子进行训练。通常，在语文课上，老师会先给出一个简单的句型，然后要求学生进行模仿、扩展、缩写和续写，以提高语言的应用能力。例如，在学习课文《我的叔叔鲁迅先生》时，老师可以在课堂上提问，要求学生在黑板上写下他们不懂的单词和句子。其中有一句话：“他听到脚步声，抬起头，饱经风霜的脸上露出难以忍受的痛苦。“这句话中的“饱经风霜”一词，学生们通过预习，感到不解。什么是饱经风霜？老师可以把这个词拆开，给学生一一解释：首先，风霜一定会给大家带来一种寒冷的感觉。那么饱受风霜的人，一定是一个生活艰苦、历经磨难的人。同时，饱受一词，说明频率很高，也说明一个人有丰富的经验和经验。听了老师这样的分析，学生们突然开悟了。