在小学语文高年级的阅读教学中，采用横向分层的教学方法，可以让学生在学习过程中更清楚地认识到学习的规律性，降低学习的难度。而且，教师分解学生在学习过程中无法一次掌握的知识，让学生在学习过程中反复练习相同规律的内容，让学生在学习知识的同时掌握相应的学习规律，增强自主学习的能力。

首先，引导学生独立阅读，提高独立学习能力

在新课程标准的教学要求下，教师应注重“以学生为本”，充分发挥学生在学习中的主要地位，使学生自觉积极参与阅读活动。在阅读活动中，教师应积极引导学生阅读和思考，引导学生探索、分析和解决问题，使学生掌握汉语阅读的学习规律。为了降低学生的学习难度，提高他们的独立学习能力。

例如，为了让学生掌握自然风光的描述规律，掌握这类文章的阅读技巧，我让学生先阅读这三篇课文，然后让学生总结这三篇课文的写作方法，并提出自己的观点。在总结学生阅读方法的基础上，引导学生从不同方面阅读课文。例如，在《观潮》一文中，学生在阅读时可以意识到作者遵循“极远”―渐近―再近―更接近“观察和描述”的顺序，从声音、形状、颜色三个方面生动地描绘了宏伟奇特的场景，体验了作者赞美“世界奇观”的思想和感受。在阅读中，采用横向分层的方法来引导学生独立阅读，可以有效地提高学生独立学习的能力。

二、引导学生拓展阅读，发展思维能力

扩大阅读是实现知识扩展的主要途径。在扩大阅读方面，学生可以丰富知识积累，学会迁移所学知识，提高知识的实际应用能力。扩大阅读不仅可以培养和提高学生的阅读兴趣，还可以增强学生的阅读意识，拓展他们的思维想象空间，增强他们的思维创新能力。

例如，在学习了“草船借箭”课文后，老师可以让学生扩大阅读，阅读《三国演义》中的其他故事，如《三顾茅庐》、《空城计划》、《燃烧赤壁》等，让学生在了解课文内容的基础上对诸葛亮有更深的了解，可以涉足三国时期的故事背景，拓宽学生的视野，丰富学生的知识积累，增强学生的情境体验。