识字是学习的基础。培养小学生的识字水平，是为他们的听、说、读、写打下基础。只有认清单词，才能更好地学习。尤其是语文课程，可以说识字是语文的基础。但是经过调查发现，我们学校有一半以上的学生不喜欢学语文，对语文课也不感兴趣。他们认为上语文课很无聊。根本原因是语文要求对单词有严格的掌握，小学生认为识字麻烦，忘记速度快。因此，针对上述问题，为了让学生积极识字，我校采取多种方法丰富小学生的识字内容，通过创造开放、可操作的教学模式，正确引导学生识字。

一、目前阶段对小学生识字的调查

识字是一个人最基本的技能，也是一切学习的基础。小学生目前正处于学习的起步阶段，因此要加强小学生的识字能力。但就目前的情况来看，小学生对识字比较反感，他们知道的单词数量根本达不到学校课程的要求。另外，他们对语文课程不感兴趣，学习也不主动，导致小学生语文知识基础薄弱，素质相对较低。因此，学生懒得学习和识字是目前语文教学的一大难点。

二、学生缺乏识字的原因

1、受外部环境的影响

小学生对外界的认知能力相对较低，容易受到外界环境因素的干扰。例如，如果道路两侧的广告口号或电视上播放的内容混合了错误的单词，学生很容易感到困惑，最终忘记正确的单词并记住错误的单词。

2、受学校教学方法的影响

虽然我国提倡素质教育，但仍有部分学校沉浸在应试教学中，教师考核与学生成绩有关。因此，它不仅增加了教师的负担，也增加了学生的负担。因此，教师盲目关注学生的成绩，不断增加作业量，而学生的目的是完成作业，使作业质量得不到保证，导致错字多、写作不规范等现象。

3、受老师影响

通常教师在教学中，只使用背诵、背诵、默写等方式强加学生的记忆，导致课堂气氛沉闷，学习内容无聊，不能激发学生对学习的兴趣，以至于讨厌汉语课程。此外，教师缺乏识字意识，使教师只注重对教科书内容的理解，忽视识字教学，在一定程度上不能帮助学生养成良好的识字习惯，使学生的识字数量不能满足课堂的要求。

4、小学生特点的因素

因为小学生最初在6岁左右学习单词，这个阶段的孩子更有趣，活泼，耐心差，小学生的记忆力一般很强，但也很容易忘记。对于一些有趣、新鲜的东西更喜欢接触，单词对他们来说并不新鲜，所以单词的记忆只是机械记忆，虽然在短时间内相对稳定，但长时间接触新事物很容易忘记。