从信息素养的角度来看，小学信息技术课程的教学策略

1.加强教学目标

为了满足社会发展的需要，普及技术已成为素质教育的发展要求。自新课程改革实施以来，信息技术课程的教学也暴露了许多问题。对于这些问题，必须结合教学要求，使目标更加清晰，以便更好地指导课程教学。小学信息技术教学要求学生掌握技能和知识，根据信息技术的应用环境和表达形式，形成良好的感知认知；根据信息技术的应用表现，提高学习热情和意识，获取更有效的信息，养成健康的计算机应用习惯。为了更好地实现目标，必须明确小学信息技术课程的教学部署，根据主要要求和地位，改进教学，优化教学过程。

2.编制适当的教学框架

在小学信息技术课程的教学中，主要是信息知识，与生活关系不大。这对小学生来说很无聊，很难提高他们的学习兴趣。例如，小学信息技术教科书中提到的图片整理、互联网引擎和聊天工具，由于任务繁重，内容相对较多，与小学生的理解过程存在很大的冲突，难以保证学习结果。

在这方面，在小学信息技术课程的部署中，我们必须结合小学生的认知特点和知识经验，从情感和生活需求出发，做好实践能力的培养，使信息技术成为一种有效的学习方式。需要注意的是，在提高信息技术应用水平的过程中，理论和知识传输也起着重要的作用。为了保证教学成果和效率，必须结合教学的重点和难点，进行有针对性的教学指导，以便更好地掌握信息技能和知识。

3.充分利用资源

信息技术作为一门实用性强、技术性强的学科，信息技术升级速度快，教学理念和课程内容难以跟上时代的要求和发展，影响教学的实用性和及时性。在这种情况下，我们不仅要不断优化和整合教学，使教学部署更加合理，还要充分利用现有资源。在此期间，有效的资源对信息技术课程具有良好的辅助功能。首先，整合配套光盘和材料，优化教学组织和活动，提高作业设计的效率，提高学生的学习主动性和积极性。其次，资源的科学应用。在小学信息技术教学中，互联网具有良好的存储功能，资源丰富。因此，在教学中，教师可以整合教学要求，从互联网上收集文字、动画、视频和图片，然后利用图片、文字、动画和视频更好地渗透到教学中，从而提高教学结构的新鲜度和丰富性。

4.优化教学设计与组织

建立信息技术教学设计，使其更贴近生活，不仅可以提高信息技术学习的积极性，而且有助于提高信息技术教学的及时性。因此，在信息技术教学中，教师必须根据现有的知识特点和学习过程，面对学生的主要功能和地位，生成良好的教学环境，然后将生活环境转化为教学环境。只有这样，学生才能将抽象信息技术理论内化为知识链，将复杂的信息技术技能固化为自己的信息实践技能，通过信息技术手段解决相关问题，为现代社会培养优秀的信息技术人才。

总之，从信息素养的角度来看，信息技术教育的目标是培养小学生良好的学习方法，这是小学生适应信息社会的基本要求，是信息素养综合能力和基本能力的体现。在信息时代，小学信息技术课程的教学应从教学目标的确定、信息技术教师的建设和信息教学资源的开发三个方面取得突破和创新，实现教学目标，促进小学生适应信息时代的要求。