模拟抽象情境图片法，模拟抽象情境

生活中的人、事、物不可能以真实的面目呈现在课堂上，站在学生面前。借助图片，可以模拟抽象情境，也可以收到“真实”的英语氛围效果。例如，在介绍家庭成员时，不可能让每个学生都把家人带进学校和教室。在这个时候，两全其美是不可能的――图片法，可以帮助一臂之力。让学生在家拍照，指着照片中的人，用Thiss is…./He is…/She is…一一介绍；老师还可以拿出自己小时候和家人的合影，向学生介绍：It is a photo of my family. He is my father and she is my mother.教室里一片沸腾，“哇，好年轻，好漂亮”等漂浮在教室上空。老师让学生看照片，用Guessss which is me？让学生猜哪个是老师，大多数学生不敢猜，毕竟，照片中的老师让孩子的时代，现在看不到一点影子，有些人大胆地说出自己的想法。这样，在课堂上争先恐后地拿着照片走上讲台，自豪地把家人介绍给学生，有些人不时模仿老师，让学生猜猜，给课堂注入生动、快乐、快乐的氛围，学生们搬家了。

在语法教学中，教师可以利用视频和图片创造英语情境，让学生自觉使用。如果姚明在篮球场上努力工作，学生们会说你好 is a good basket player. He is good at playing basketball.展现刘翔在跑步场上的精彩片段，让学生们说出He does well in running. But he doesn’t do well in swimming等，然后呈现更多的图片或视频，让学生独立使用bemming等， good at和do well in和其他句型介绍了一个人的兴趣和专业知识。这样，增加了语言的实践和语言使用的直观性，从长远来看，学生学习和使用英语的热情得到了提高。

此外，借助生成资源进行教学和问题情境也是一种有效的方法。例如，在教学过程中，我们可以看到学生在课堂上有一个小差异。当他们在纸上画画时，他们可以抓住这个资源，走到学生面前问What are you doing？在学习介词under等用法时，老师在英语课本下抓住一些学生的小说和手机，巧妙地说出whatt is under your English book？它不仅让学生意识到在课堂上看小说和玩手机是错误的，而且创造了情境，提高了课堂利用率。

情境教学在使用中存在许多问题和现实问题。教师在进行情境教学时，不应抱怨或害怕困难。方法总是比困难多。创新教学新思路，想出新的教学方法，使英语教学情境法不断呈现和运用新思路、新方法、新措施，使课堂教学不断辉煌。