一、注重激发学生的写作情感

写作是一个用语言用积极的情感和情感来描述事物转化的过程。情感兴趣是写作的动力，也是写好文章的前提。在过去的教学中，教师并不重视学生写作情感的激发和培养。他们往往急于让学生在安排完写作题后开始写作，这并没有激发学生写作的主动性和积极性。大多数学生把写作当作老师布置的任务来完成，却没有全身心投入到写作中。自然，他们写的文章不会表现出真实的情感，而情感是文章的灵魂，是写好文章的关键。为此，要做好小学语文作文教学，必须注意学生写作情感的激发和兴趣的培养。只有当学生愿意写作时，他们才能充满情感和活跃的思维。只有这样，他们才能写出真实的文章，打动读者。

1.先说后写

说话和写作都是信息的输出，但输出的形式不同，但语言输出比文本输出更灵活，可以减轻学生的心理负担。大多数学生可以积极参与演讲，通过教师的进一步指导，将学生的积极情绪转移到写作中。因此，在开始写作之前，教师可以采用灵活的演讲训练，引导学生积极发表，使学生对写作的表达和交流感兴趣，拓宽学生的思维，让学生找到写作的切入点。

2.先看后写

小学生正处于形象认知阶段，获取信息的方式主要来自直观生动的事物。因此，我们在安排写作主题时，不仅可以在黑板上写字，还可以为学生提供一系列直观丰富的图片或图像，并可以适当搭配背景音乐，为学生营造可怜的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生丰富的想象力，让学生在观察中走进图片，从图片中获取更多我的信息，为更好的写作打下基础。

二、阅读与写作相结合。

叶圣陶先生说：“阅读就是吸收，写作就是倾吐。倾吐是否符合法律程度显然与吸收密切相关。如果你想有根，你必须问难以捉摸的阅读。一言以蔽之地指出了阅读与写作的内在关系。在过去的教学中，许多教师往往将写作与阅读分开，忽视了两者之间的内在关系，这自然不利于学生写作材料的积累和写作水平的提高。要做好写作教学，提高学生的写作水平，必须将阅读与写作联系起来，引导学生在阅读中积累素材，内化语言，掌握写作技巧。只有这样，学生的写作才能有存在和发展的基础，无形中促进学生写作水平的大幅提高；也更有利于学生阅读水平的全面提高。比如学习桂林景观，可以引导学生进行丰富的想象力和联想，让学生将本文与现实生活联系起来，不仅可以帮助学生深刻理解桂林景观的特点，激发学生对自然风光的热爱，还可以让学生模仿作者的写作风格和结构，用生动优美的语言描绘美丽的景观。因此，学生可以从语言特征、写作结构、写作思路和写作技巧等方面实现对文本的全面解读，使学生在写作中将这些写作知识和技巧转化为语言和能力，灵活运用于阅读和写作，从而实现学生阅读水平和写作水平的无形提高。