小学语文古诗词教学对策建议

（1）背诵原文，品味语言之美

中国古诗词语言简洁，内涵丰富，言简意赅[1]。比如柳宗元的《江雪》，作者只用了20个字就勾勒出一个安静的环境。在“万径”、在“千山”的环境中，描述了一个“竹帽翁”，在“灭”中、“绝对”寒冷死亡的环境中有一个“钓鱼”字，使整个诗歌环境的动静结合和人景融为一体。整首诗描绘了老渔民在寒江冬季捕鱼的画面：在当今寂静纯净的世界里，老渔民的生活非常孤独凄凉，他的性格特别骄傲。在这样一个寒冷的冬天，不怕寒冷，忘记所有的世俗烦恼，全心全意地钓鱼，孤独的身体，孤独的个性，这正是柳宗元自己的真实写照。作者通过唱隐居在山川之间的渔民来表达他的孤独和崇高的感情。一首20多字的诗，包含了丰富的信息，让我们不得不叹息古代诗歌的简洁。

（2）创造情境，感受美

在古诗词教学过程中，教师要注意学生对诗歌的理解和感受，让学生亲身体会到诗歌中蕴含的深刻哲理和情感，感受徐涛，激发思想，获得审美乐趣。比如在李白的《送孟浩然之广陵》中，“孤帆远影碧空，却看到了长江的天空流淌。”这不仅仅是一艘孤舟在水天自然的空旷辽阔中渐渐消失的纯净画面，更是李白对孟浩然不情愿地旅行的惆怅。只有深刻感受作品的意境，才能理解李白对孟浩然知情的无尽感受。在小学，虽然大多数古诗词的作者不同，社会背景也不同，但情感表达的主体是相同或相似的。

（3）学习教材，把握情感美

古诗词历史悠久，作者的社会背景、兴趣爱好和文化素养与现代人不同。教师必须准确把握作品的情感，深入了解写作背景[2]。例如，在教学过程中，使用多媒体展示“清明河图”，老师说：“这是一个多么繁荣的场景，但自动金兵进入海关，场景不复存在，那些有权势的人亲自埋葬了一个繁荣的汴州，他们会埋葬美丽的杭州吗？看到这种情况，你不着急吗？让我们问一下那些权贵？然后，学生们自然想到了“西湖歌什么时候休息？”这首诗表达了焦虑。接下来，老师又说：“你生气了吗？用手指着那些权贵再问一遍！这一次，学生们的声音充满了愤怒，就像他们是爱国诗人一样，“西湖歌舞什么时候休息？”这首简洁的诗表达了自己无限的愤慨。通过这样有针对性的“三个问题”，学生逐渐形成了对文本的理解，感受到了诗人对国家和人民的担忧。