国家基础教育课程改革语文课程标准组组长、华东师范大学教授巢宗祺在《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“新课程标准”）培训会上指出：“汉字教育是本次修订中考虑的重点问题之一”，并提出了汉字教育的新理念，“要求汉字学习教学不能用纯粹的工具观来看待，不能简单地把识字和写作作为阅读和写作的附庸”。

目前小学汉字教育的现状

（1）学生整体水平偏差

据调查，本次考试学生优秀率仅为27.8%，拼音考试优秀率仅为9.09%，差异占22.8%，意思理解正确率仅为56.57%。相对而言，结构较好，达到53.3%。

（2）受形声字的影响，许多学生习惯性地犯别字错误

考试中“洽谈”一词的正确率只有8.33%，55.56%的学生把“洽谈”写成“恰”，22.22%的学生把“洽谈”写成同声母的“切”或“偷”字，6.94%的学生错的字是不同声母的不同韵母字，6.94%的学生写错了字。

汉字是一种非拼音文字，其字形结构与发音的字形结构有规律性:字的发音没有直接对应关系，但占汉字“/以上形声旁在一定程度上提供了整个单词的发音信息，很多同声旁的汉字在发音上有一定的联系。这说明形声字的存在为学生学习汉字提供了很强的规律性，但另一方面，它直接导致了小学生对形声字的混淆，增加了学生的错字率。

（3）学生自主学习的时间太少

据调查，只有17.17%的学生说他们经常自学汉语，57.58%的学生说他们只是偶尔自学，25.25%的学生说他们从来没有自学汉语的习惯。这导致了学生学习汉字的巨大差异。

（4）学生对教师教学方法的满意度不是很高

据调查，学生对教师教育的满意度只有45.45%，低于普通学生。他们非常喜欢教师的教育方法。超过一半的学生只能接受，这对教师教育的发展非常不利。

结论

21世纪国际教育委员会认为教学质量和教师素质的重要性，无论如何强调，教育未来的发展趋势和内部规律要求教育者传递知识越来越少，越来越激励思考，除了他的正式职能，他将成为顾问，认为交换意见，帮助发现矛盾论点的真相。

一个优秀的老师不是因为他的教育手段有多聪明，而是因为他给了学生更多的主动权。“授人以鱼”不如“授人以渔”。