发挥学生的主要作用，提高语文课堂教学的有效性

1. 亲和学生，让学生努力成为学习的主人。绝大多数学生喜欢经常微笑、和蔼可亲、幽默、善导、宽容和欣赏的老师。像窦桂梅老师一样，我们应该把课堂还给学生，把主体还给学生，把差异还给学生，给学生感受、想象、创造的空间，打破“师道尊严”的框架。要树立以人为本的教育理念，纠正与学生的关系，俯身放松面孔，营造和谐融合的课堂氛围。以民主平等的态度面对全体学生，用真情实感激发学生的学习热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起到引导作用。新时代素质教育的核心是让学生在积极学习的过程中动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐步形成“自主、合作、探索”的学习方法，全面发展各方面素质，成为时代所需的合格人才。

2. 质疑，学生主动探究学习。提问难是学生自主学习的重要表现，激活学生的主体意识，必须鼓励学生提问难。教师要营造和谐融合的课堂氛围，应允许学生随时“插嘴”，与教师提出不同的看法。学生有疑问、有疑问，是用心思考、自主学习、积极探究的宝贵表现，应得到老师的热情鼓励和好评。我总是以欢迎和鼓励的态度肯定学生随时“插嘴”和提出的各种疑难问题，并做出正确的解释。比如在教学课文《少年闰土》“跳鱼”期间，一个学生突然问我:“课文中介绍的跳鱼真的很有意思。潮洪来临时，很多跳鱼只是跳，都有青蛙般的两只脚。老师，我从来没见过跳鱼，它到底是什么样子的？“这个突如其来的问题一下子把我问倒了，一开始我只是惊呆了，无言以待。后来，我坦言：“你的问题很好，但老师从来没有见过这种鱼。我们的同学中谁见过这样的跳鱼？“这个问题让学生们立刻感到有趣。他们知识渊博，有几个学生回答说，这种鱼就像现在在菜市场上跳跃的弹涂，还有两只青蛙般的脚。在课堂教学中抓住机遇，鼓励学生质疑解疑，可以提高学生对语言的感知能力。更重要的是，它能激发学生积极学习和探索问题的积极性，从根本上改变学生等待教师传授知识的情况，消除学生对学习的依赖，充分挖掘学习潜力，真正成为学习的主人。

3. 评价方法，激发学生的学习活力。在教学中，教师应首先调动学生的内在学习动机，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，养成良好的学习习惯和顽强的学习意志。

首先，教师在教学中要学会运用鼓励的评价方法，使课堂“活”起来。因为鼓励有促进的力量，可以促进学生前进，让学生发现自己的学习进步，不断得到学习期望的满足。例如，我在课堂教学中对句子的选择也非常巧妙。我的句子一般比较短，使得整个课堂的节奏控制非常有效。“有进步，你真棒，你能行，你真聪明”等等，这句赞美的语言给学生以美的享受。我也擅长在教学中引用一些优美的句子，或古典诗词，或流行歌曲来鼓励评价。只要它很漂亮，只要它有助于学生理解课文，我就会相信它。美丽的句子使我的课堂教学具有独特的幽默艺术，就像雨后的彩虹，生动而不矫揉造作，美丽而不浮华。其次，为了使课堂“活”起来，采用竞争的方法。因为适度的竞争有助于激发学习热情。比赛可以采取自己和自己竞争的方式，也就是争取今天的学习比昨天好，而不是和别人比较，只是为了自己的进步。第三，巧妙运用情感因素也能使课堂“活”起来。要建立相互尊重、相互爱护、民主平等的师生关系，真诚爱每一个学生，让学生在课堂上互相尊重、分享快乐，真正满足主体的最大需求。

总之，课堂教学是一门深刻的知识，具有很强的艺术性。影响课堂教学的因素很多，如教师、学生、教材、课堂环境等。为了提高课堂教学的有效性，必须以教学理论为指导，通过自己的不断实践、总结、完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。