基于多元智能理论的英语课外作业设计

1.基于逻辑数理智能的英语课外作业设计

在传统意义上，逻辑-数学智能似乎更强调科学，与英语教学无关。事实上，情况并非如此。这种智能需要用于英语教学中对文章粗心大意的理解、对篇章结构的分析、文章的时间线索和逻辑线索。英语教学对这种智力的运用和发展首先体现在听说训练上。教师引导学生运用必要的语音、语调、语法、词汇等语言知识和现有的背景知识进行思考、假设、揣摩意义，或预测内容的发展。因此，教师可以设计联词猜词等形式的课外作业，培养学生的逻辑-数学智能。

对于小学生，教师可设计以下课外作业：

（1）学习动物后，教师可以根据提供的线索设计一些课外作业来猜测单词；

Its an small animal，living in the sky，and it can fly.Im a/an.（bird）

Its an small animal，living in water and on land，it can swim in water and jump on land，its green and it has a big mouth.Im a/an.（frog）

Its a small animal，living in the night，can run very fast，and it doesnt like cats.Im a/an.（mouse）

Its a cute and small animal，living in the holes（洞），can jump，likes grass and its eyes are red.Im a/an.（rabbit）

（2）学习数字后，教师可以设计一些简单的计算问题，如：“How many students in our class？”“How many girls and boys？等等，要求学生写公式并回答，以锻炼学生的逻辑-数学智能。对于中学生，教师可以设计以下课外作业：

（1）让学生根据课本内容续写课本故事的结局或最近的电影续写结局；

(2)在英语教学过程中，利用有趣的数学培养学生的逻辑-数学智能，设计一些简单的应用课外作业，比如there are one thousand eight hundred and fifty apple trees and banana trees，two thousand eight hundred and fifty apple trees and pear trees，two thousand nine hundred and twenty banana trees and pear trees.Which tree is the fewest？And which tree is the most？

基于逻辑数学智能的课外作业设计对学生来说是非常必要的。它不仅能促进学生的英语学习，还能培养学生分析和解决问题的能力，以及利用现有条件推理和判断的能力，促进他们逻辑数学智能的发展。

2.基于视觉空间智能的英语课外作业设计

视觉空间智能强的人对色彩感觉非常敏锐，喜欢想象力、设计和绘画，喜欢阅读插图。这类人在学习时使用图像和图像来思考。因此，教师应该利用这一趋势，提高自己的优势。在英语课外作业设计过程中，教师可以根据视觉空间智能设计课外作业，开发学生的视觉空间智能，如布置一些绘画作业等。

对于小学生，教师可以设计以下课外作业：如“学习”Meet My Family本课时结束后，教师可设计以下课外作业供学生选择完成，并让学生下次在课堂上评估最佳作品，并在课堂学习园展出。

（1）画一张全家福，用英语标出家庭成员和他们最喜欢的水果；

(2)设计一个Family tree，用英语标出家庭成员和他们最喜欢的颜色；

对于中学生，教师可以设计以下课外作业：如学习人民教育版八年级第一卷“人民教育版”Unit 4 Whats the best movie theater？“本课时结束后，教师可根据课程要求组织学生观看英语电影，并设计以下课外作业，让学生完成。

3.结论

总之，在中小学英语课外作业设计中，教师要掌握多元智能理论，理解多元智能理论的意义，愿意深入了解每个学生的智能发展趋势和学习风格，改变以往传统的课外作业设计方法，尽可能多地呈现不同的课外作业。同时，对八个不同的智能领域给予公平对待，基于八个智能设计课外作业，满足不同学生的需求，为学生提供更多的探索机会，让学生完成课外作业，充分发挥自己的特长，发展自己的智力，体验成功和幸福，让英语课外作业真正成为释放学生才能的舞台，真正做到“一切为了学生”、“一切为了学生”、“一切为了学生”。因此，笔者认为，基于多元智能理论的中小学英语课外作业设计应成为推动中小学英语课外作业设计改革的一种新型英语课外作业设计理念。