有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展需要方面的成功教学行为，是教学社会价值和个人价值的多重表现。在新课程理念下，有效的汉语教学应以学生的进步和发展为理念。教师必须有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，让学生快乐、学习、学习，促进学生的全面发展、积极发展和个性发展。在这里，我将从以下几个方面谈谈我的个人观点。

一、回归生活，为学生营造和谐的学习氛围

回归生活是课程改革的呼唤，也是新课程的成长点。教育的真正目的不仅是实现对知识的记忆，而且是将学到的知识应用于生活，特别是创造性的应用。关注学生的生活世界，回归学生的幸福，使课堂教学从“扩展知识”转变为“回归生活”已成为教育改革的主题。

因此，在语文教学中，要充分加强与生活的联系，沟通生活常识与课本知识的联系，使课程内容、教学方法、教学评价贴近学生生活，使学生真正实践、自主探索、合作交流。在教学中，要营造和谐的学习氛围，帮助学生形成主体概念，树立主体意识，成为自己学习发展的主体，让学生意识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和老师一起完成的”，“学习是我自己的事，我提出要做的”。

二、创造情境，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯

“让学生在生动具体的情况下学习汉语”是新课程标准的一个重要概念。教科书最大的特点和优势之一是，许多知识的引入和问题的提出和处理都是在某些情况下进行的。因此，情境教学是提高教学效率的重要教学策略。

语文情境教学就是把生活融入到语文教学中，让孩子不知不觉地置身于语文环境中，感受到学习语文的兴趣。在教学中，根据教材的特点，选择自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等方式构建各种场景进行教学，让学生从形象上感知，进入情境，在情境中感知、想象、创新，发展智商，培养能力，从而实现智力和能力的积累，使语文教学方法新颖，课堂效率高。新课程倡导营造真实、具有挑战性的开放教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和现有知识出发，营造生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，让学生通过学习活动掌握基本知识和技能。情境教学在一定程度上消除了师生之间、学生之间、学生与环境之间缺乏互动的弊端，为学生在学习过程中充分发挥主体性提供了概率，从而激发了学习的快乐。