1、注重学法指导，注重能力培养

苏联教育家凯洛夫在教育学中提到，课堂教学是教学的基本组织方式，也是学生完成学习任务的主要途径，是提高学习质量的基本保证。中国教育家陶行知先生说：“原本以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生会学。因此，每一位老师在课堂上都要高度重视学法指导。教师不仅要引导学生掌握一般的学习方法，还要从语文课程的特点出发，引导学生学习语文学习方法。例如，在教《詹天佑》一文的“挖掘隧道”时，我改变了以往的阅读习惯，设计了一种让学生自学的方法：“这段话解释了詹天佑如何挖掘隧道。请默读课文，并根据自己的理解尝试绘制这两条隧道挖掘方法的示意图，看看谁画得和文章中说的一样，想想这种挖掘方法解释了什么问题？老师解释说，学生的兴趣翻了一番。这种学习方法的指导，发展了思维，培养了学生的概括能力。在语文课堂上，要引导学生将高效的学习方法与勤奋结合起来。对于学习来说，掌握一定的学习方法只是拿到打开知识宝库的钥匙，能否得到宝库里的真相，取决于求知者的不断探索和奋斗，这是一个漫长而艰难的过程。马克思曾经教导我们：“科学上没有平坦的道路。只有那些不怕努力工作，沿着陡峭的山路攀登的人才有希望达到辉煌的顶峰。可见，要想在学习上取得进步，还必须加上“勤奋”这一不可缺少的良药。在谈到自己的成功时，鲁迅先生曾经说过：我在哪里是天才？我只是把别人喝咖啡的时间花在写作上。古往今来，类似的例子可谓举不胜举。伟人之所以能取得这样的成就，离不开他们的勤奋。因此，教师在帮助学生掌握正确的学习方法的同时，一定要引导学生努力学习。只有这样，才能学好语文课。

2、及时激励和合理评价，激发学生学习汉语的积极性

在教学过程中实施及时、适当、多样化的评价，不仅可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，而且教师还可以通过评价提供的大量信息适当调整教学过程。我在课堂上的具体做法是：

1、在教学过程中，教师通过语言、手势、表情、表情等方式对学生进行评价。新教学评价改革的方向是从多个角度对学生进行评价、观察和接受，发现和发现学生的亮点，发现和发展学生的潜力。在教学中，教师应为不同的学生提供不同的展示机会，及时、有针对性地进行适当的评价，使学生能够体验成功，建立信心。特别是当学生的智慧火花闪烁时，教师应该给予充分的肯定。

2、在教学过程中对学生的评价。我们不仅要注意结果，还要注意学生的学习过程、处理问题的思维过程、学生的参与、合作交流的概念、情感和态度的发展。

3、鼓励学生进行自我评价和他人评价。通过自我评价，可以提高学生的积极性。更重要的是，自我评价可以促进学生反思学习，塑造学生的自我提升和自我提升能力。对他人的评价过程也是一个学习和交流的过程。学生可以意识到自己的优缺点，更全面地了解自己。

总之，通过探索和实践，我深刻认识到，要提高语文课堂的有效性，必须为学生营造生动、愉快、和谐的学习氛围，教会学生灵活的学习方法，及时合理地评价学生，寓教于趣，以趣促思，从而提高语文课堂的教学效率。