简单的教学笔画是一幅简单的图画，用简单的线条勾勒出辅助板书和语言，生动地展示了教学内容。它的特点是图形简单、生动、幽默，几笔就能传达出丰富的语言信息或概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾对此给予高度评价。他认为：“这种在教学中随意绘制的图片比现成的甚至彩色的图片都有很大的优势。”小学英语教学使用简单的笔画不仅有助于学生直接理解所学内容，而且容易加深记忆，加强记忆，有利于激发学生的学习热情和兴趣。
一、简笔画的特点和作用
1.图形简单，画法简单
简笔画是一种由点、线、圆等简单几何图形组成的图画。老师可以在几秒钟内完成。几笔就能展现出一种动物、一个角色、一个动作或一个场景。它不仅可以将抽象的语言材料转化为学生容易认可的生动直观场景，还可以减少老师教学时的诠释。
2.使用灵活，使用方便
简笔画灵活易操作，不受时间和空间的限制。老师上课不需要准备教具，也不需要把教具带进教室。他们只需要一支粉笔就能画出所需的教材和场景。教学经济实用，效果好。这一特点是简笔画使用方便的教学优势的具体体现。
3.活跃课堂，激发兴趣
兴趣是做好所有活动的内在动力。在教学过程中合理运用简笔画，一方面通过图片赋予课本上枯燥的文字活力，营造充满活力的课堂，另一方面可以极大地调动学生的学习主动性和大脑的想象力。而且，简笔画的造型充满变化，千变万化的画面可以吸引学生的“注意力”，让他们随时都有新鲜感。在这种轻松的教学情况下，可以调动学生强烈的学习兴趣和长期的注意力，消除他们的学习疲劳。
二、简笔画在小学英语教学中的应用
1.词汇教学
在英语学习中，记住单词是最基本和最重要的，但小学生的思维类型是直接的感觉类型，通常需要大量的时间和精力来背诵单词，但一段时间后，许多单词被遗忘了。用生动的简单笔画教授新单词，不仅有助于学生感性地理解语言材料，减少用中国语言解释英语单词的乏味，而且有助于学生摆脱对母语的依赖，加深对单词的记忆。例如，教应用程序画●，在banana画上●，cry画上●，在laugh画上●，这样，学生就可以在这种直观的语言氛围中学习单词，直接感知单词的意义，从而快速记住单词。
2.词句语义教学
对于分辨率不是很强的小学生来说，他们经常混淆类似的事情，使用简单的笔画，可以帮助学生分析类似事物的异同，使抽象的单词变得具体和容易理解。例如，教cup（水杯）、mug(气缸，圆柱形有柄大杯)这两个字，可以画出以下两个简笔画:●●。通过仔细观察和老师的解释，学生们表明，此时cup、mug的意思和应用不再模糊。
简笔画还有助于揭示语言与事物之间的本质联系，提高学生接受语言知识的兴趣水平，规范一些抽象介词或副词的使用，具有很大的指导作用，如教学，over，当above几个单词时，可以画简笔画：
配以句型：There is a toy plane on the table.
There is a bridge over the river.
There is a plane above the bridge.
让学生边看句型边观察简笔画，然后老师指导总结，然后学生对on，over，above“在……上面”几个相似且不同的含义更清楚，知道：on是与某物接触的“在……上面”，over通常包含与某物垂直而不一定连接的“在……上面”，above与某物不连接，也不一定垂直“在……上面”，学生有这个概念，加上图片的帮助，使用不会混淆。
3.句型及语法教学
简笔画可以生动有趣地组织具有实际内容的语言交际活动，将枯燥的句型和语法学习转化为直观具体的语言交际活动。比如教语法形容词比较和最高级的时候，画太阳●，画上地球●，再画一个比太阳和地球小的月亮●，比较语句：
The sun is bigger than the earth.
The earth is bigger than the moon.
The sun is the biggest of all.
The moon is the smallest of all.
从这些生动的直观图中，学生很容易理解上述句型和语法知识，然后通过实物练习。学生很容易掌握句型的表达形式，形成语言交际能力。
4.课文教学
课文教学是语言教学的核心。一篇课文通常长而多，使学生在阅读或倾听时难以掌握主要信息，难以理解课文的整体结构。一幅或几幅简单的笔画，用主句解释，可以反映整篇文章，也可以反映主要的解释对象或叙事线索，不仅可以帮助学生理解和掌握课文内容，还可以使课文内容生动、具体、生动，容易调动学生学习英语的积极性，活跃教学氛围，增强教学效果。
例如，教学闽教版第六卷Unit 5“Sports”Lesson 10点，我画了以下五幅简笔画：①操场简笔画；②跑步的简笔画；③跳远的简笔画；④跳远的简笔画；⑤照片的简笔画。我一边画简笔画一边口述。随着我的简笔画，学生们不断地思考、思考、尝试、思考和尝试，并在我的启发和指导下尽可能地说出答案，从而增加了说话的机会。学生们很快掌握了这些运动的单词和短语的发音，学生们无需用中文解释就能理解单词和短语的含义。然后，我让一些学生在舞台上做这些动作。我让学生一边口述一边阅读与这些动作相关的句子，五张图片的提示和舞台上的表演，以帮助学生基本掌握文本的一般内容。这时，我在跑步、跳远、跳远、拍照的简笔画下，标明彼得、胡平、陈玲和高老师，然后播放课文内容让学生倾听、效仿、阅读，让几个学生在五幅简笔画的帮助下复述课文，最终完全掌握课文内容，真正突破教学难点，培养学生学习应用语言的能力。
