良好的习惯和性格对儿童生活的发展尤为重要。儿童潜能的发展和良好学习质量的培养为儿童生活的发展奠定了基础。

幼儿教育“小学化”是多年来的一种教育现象。随着私立学校的蓬勃发展，“应试教育”的负面影响得到了加强，但正逐步走向非常严重的水平。这种迎合应试教育的“小学化”倾向，本质上偏离了素质教育，对儿童未来的发展非常不利。但在目前的情况下：私立幼儿园盈利的增加；父母渴望成功；幼儿园条件有限；社会评价的偏见是幼儿教育小学化的主要原因。

这种教育活动不顾孩子的年龄特点，过于强调向孩子“传递”知识，或者向未到指定年龄的孩子强加超进度的知识。缺乏根据孩子的学习特点使用的幼儿教学方法，使教学内容枯燥乏味。因此，孩子们对学习失去了兴趣，厌倦了学习。这种“小学化”的教育方式偏离了正确的办园方向，给孩子的健康成长带来了极大的危害。

幼儿教育“小学化”的危害

1.厌学现象严重，扼杀了孩子的天性和幸福

3～6岁的孩子应该在快乐的游戏和游戏中探索未知的世界。专家指出，儿童在成人意义上的“玩耍”实际上是在学习。游戏是儿童学习最基本的方式，这是由儿童的年龄特征决定的。小学幼儿教育不顾儿童的年龄特点，只是单调让儿童写作、算术，抓住儿童游戏的机会，失去儿童活泼的天性，剥夺儿童的幸福，本质上，小学幼儿教育是让儿童失去学习、创造和探索的机会，天才被扼杀在摇篮里。

2.不利于儿童身心全面发展

学龄前儿童，身体和神经系统尚未完全发育。过早、过度写作等训练会限制和损害儿童的神经系统。从长远来看，很难形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重危害儿童的心理健康。

3.遏制儿童智力发展，错过幼儿教育的“关键时期”

一个对社会有用的人才必须有很强的综合能力。如语言能力、数学逻辑能力、音乐欣赏能力、身体部位的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等。这些能力的关键时期正是在儿童阶段。

1920年，在印度加尔各答附近的一个山村，在杀死狼后，人们在狼窝里发现了两个由狼照顾的女孩，其中大约七八岁，被命名为卡玛拉；小约两岁，被命名为阿玛拉。然后他们被送到孤儿院抚养。阿玛拉第二年去世，卡玛拉活到1929年。孤儿院组织者J.E.辛格在他的《狼孩与野人》一书中详细记载了这两个狼孩被教化为人的过程。狼孩刚被发现的时候，生活习惯和狼一样；用四肢走路；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、怕光、怕水；只知道饿了就找吃的，吃饱了就睡觉；不吃素食而吃肉(不用手拿，放在地上用牙齿撕开)；我不会说话。每天午夜，我都像狼一样嚎叫。经过7年的教育，卡玛拉掌握了45个字，勉强学会了两三个字，开始向人们的生活习惯迈进。她死的时候估计16岁以后，但智商只有三四岁。

这个例子表明，一旦人类错过了发展的“关键时期”，后天的更多努力就不能达到应有的水平。因此，小学“传递”知识在很大程度上抑制了儿童的全面发展，使儿童终身受到伤害。

4.鼓励幼苗，对幼儿进入小学后的学习产生负面影响

幼儿园通常把小学一年级的教材作为幼儿园学习的主要内容，通过让孩子反复背诵和写作，达到熟练的目的。但在这个反复传递的过程中，孩子对学习失去了兴趣，产生了厌学等不良影响。当这样的孩子进入小学时，他们会有一种不喜欢动脑、不积极学习的心态。一年级时，他们会因为之前反复磨练的知识而占据一些优势，但慢慢升入高中后，“小学化”带来的危害就会全部显现出来。这不利于孩子未来的发展。