从小学到高中，教师在教学中的作用非常重要，尤其是对于刚接触课堂教学的小学生能否在短时间内充分吸收所学知识，教师在课堂上实施的教学行为是一个至关重要的影响因素。小学语文作为一门内容丰富的主要课程，要想充分体现和提高教学效果，就需要从教学准备阶段、教学实施阶段、课后反思阶段三个方面呈现教师的教学行为。

一、丰富和优化教师教学准备工作

（1）更新观念，高效备课

在课程改革的前提下，教师要适应课程改革的发展，调整和创新备课理念，明确自己在教学中的自我定位，成为促进学生学习的领导者而不是领导者。

在教师自我准备过程中，应将自我反思、自我认知和自我评价相结合。在自我反思中，教师应将以往的教学方法与其他教学方法或先进的教学方法进行比较，发现自己的缺点和特点，制定符合教学改革趋势的教学方案，突出自我教学特点；在自我认知中，教师应认识到自己在教学中的缺陷和优势，在未来的教学实践中改善缺陷，完善和发扬优势；在自我评价过程中，教师应总结过去所有的教学方法和教学方案，评价过去的教学效果，提高自我素质和专业能力。

（2）了解学生，注意学习情况

新课程改革要求教学过程的主体是学生，因此教师必须以学生为教学主体，从学生的学习状态准备课程。在这个过程中，教师应充分了解学生，熟悉学生的学习特点和语文知识的开始能力；其次，教师应熟悉每个学生的个性和个性，便于课堂教学和课后指导，实现个性化的教学方法；最后，根据以往学生的学习能力及其在课堂上的表现，准备培养学生个性发展的教学计划。

（3）深入研究，全面备课

小学语文教学离不开教材。根据小学生的学习能力和接受新知识的能力，教材将是学生学习语文知识的主要工具媒介。因此，在备课阶段，教师首先要深入学习教材，引导学生理解和应用书本知识；其次，要全面分析熟悉教学内容，探索教材中文本知识的关系；最后，在研究分析教材时，要将课程内容与学生的具体情况相结合，保证教学效果。

二、课后反思阶段加强教师反思行为

（1）提高教师自我反思的知识素养

课后反思对教师的基础知识有很高的要求。课后反思的过程本质上是教师根据教学情况合理运用教学方法，创造性地处理课程内容中存在的问题的过程。因此，为了提高教师在实际课后反思中的自我反思知识素养，教师应具备以下三个方面：（1）教师应具备足够扎实的专业知识；（2）教师必须掌握心理学、教育学等综合教育科技知识；（3）教师必须具备足够丰富的实践知识，包括教学场景知识、教学策略知识等。

（2）养成课后反思的好习惯

课后反思形成于教师在教学中的持续自我反思。因此，教师要想在加强自我反思行为中提高课堂教学的有效性，就必须养成良好的课后反思习惯。首先，教师可以定期审视和调查自己的行为和习惯，始终保持良好的行为，淘汰或改造不利于提高教学效果的教学习惯；其次，教师要想在课后反思阶段有效提高教学效果，就必须不断积累自己的反思，防止重复劳动和无价值的反思；最后，教师可以写下自我评价和自我反思的观点，深入思考记录的内容，使这些反思结果形成有价值的教育资源，供以后的课堂教学使用。

三、结语

一般来说，小学语文课堂教学具有很强的灵活性和艺术性。要想在新课程改革的背景下提高小学语文课堂教学的有效性，就需要从完善不同教学阶段的教师行为入手，更新教师的教学理念，优化教学设计和手段，积累课后反思经验，真正提高教学质量。