教学是学校的中心工作，教学管理和运行机制的良好运行，是提高教学质量和教学水平的相应措施。在新课程改革教育教学环境下，小学教学管理和运行不仅面临新的发展机遇，而且面临不同的问题，小学教学必须创新思想，改变思想，积极面对和解决问题，提高教学管理和运行水平，促进小学教学能力和教学质量的提高。

一、小学教学管理机制和运行机制中存在的问题

1.教育理念有待转变

在新课程改革的实践中，小学教学经理或教师的教学理念没有及时改变，给实际的教学活动带来了一些问题。教师对新课程改革有一定的了解，也有自己的想法和教学方法创新，但由于教学经理的概念没有改变，这些创新的教学方法无法实施；此外，教学经理的教学理念发生了很大的变化，但教师不满意，导致教学不能很好地进行和运行。

2.考核机制限制教学管理和运行机制

一直以来，我国小学教育的管理和运行都是建立在应试教育的基础上的，注重学生的成绩，对教师和学习的评价也是建立在学生成绩的重要基础上的。随着素质教育和新课程改革的实施，学校和教师开始关注学生成绩和学习能力的双向培养，但由于考试评价体系的实施，仍在很大程度上阻碍了新课程改革的推进。

3.教师素质有待提高

新课程对小学教学管理和运行提出了许多要求：思维模式，要求教师建立独特的认知体系，有一定的创新意识；教学能力，教师需要有自己的教学风格，可以灵活运用各种教学方法；教学方法，教师必须掌握网络信息多媒体技术；基本素质，需要科研精神。

二、教学管理体制与运行机制的关系

教学管理体系是指教学管理体系的结构，如教学管理的领导模式、学习内部责任风格、教学组织体系等，都体现在宏观和静态的角度；运行机制是指学习内部管理体系各要素之间的相互关联、相互作用、相互作用以及体系的具体运行模式，注重微观和动态。两者本质上是不同的，但它们是紧密相连的，是协调的。科学合理的教学管理体系能有效促进运行机制的良好运行，有利于激发小学各教师的积极性，培养小学生的自主学习能力。运行机制的平衡、有效、协调发展是教学管理体制改革创新的重要体现。