在我国，识字教学历史悠久。经过积极探索，前人在识字教学方面取得了丰硕成果，出版了大量的识字教材，研究了许多识字教学方法。作为识字教学的实践者，如何有效借鉴前人的研究成果，提高小学语文识字教学的有效性，使识字教学系统科学地发展，一直是我们讨论的重要课题。

首先，选择直观的教具，现代的教学方法

低年级学生的抽象思维较差，仅靠老师的故事或学生的想象力很难对一个词留下深刻的印象。遵循直观教学原则，适当使用直观教学工具，如字卡、字卡，特别是电子教学方法，可以使复杂抽象的教学内容相对简单、清晰、具体。华丽的色彩、生动的形象、优美的声音将牢牢吸引学生，不仅大大提高了学生的识别效率，而且能迅速理解单词的意思。实践证明，直观教学模式的选择可以使生词的出现更加生动、自然，符合学生的形象思维，从而形成更深刻的印象。

二、遵循识字教学规律，因人施教

虽然识字教学量大，低年级学生难度大，但也有规律可循。在日常教学中，教师应遵循以下两条规则。1.识字教学应遵循学生的理解规律。识字教学的对象是低年级学生，年龄相对较小，一般在6到10岁之间，这个年龄的学生喜欢移动，喜欢玩，逻辑思维能力差，注意力集中时间很短，特别像直观形象，容易接受新事物，记忆力强，但忘记速度也很快，即“记住快，忘记快”，等等。根据学生的心理特点，识字教学应遵循学生的理解规律，接近学生的实际思想教学，掌握两点：一是课程内容应从简单到复杂，逐步深化。在教科书中，教科书配备了许多色彩鲜艳的图片，使学生阅读图片和阅读，图片和文字，故事和兴趣非常强烈，吸引学生的注意，使学生从简单的汉字开始，接受识字教学。二是教学方法要生动有趣，易于学生接受。教师要深入研究各种教学方法和教学方法，尽量采用学生赞不绝口、生动活泼的教学方法，让学生容易接受。例如，在汉语拼音学习中，如果使用死记硬背的方法，学生压力太大，学习时间长，学习效率自然不好，如图像记忆、游戏记忆等方法，学生更容易接受。2.识字教学应遵循汉字结构规律。汉字的组成有一定的规律性，由一定的部分或笔画组成，表现出指示、声音、意义和象形规律的特点。教师应挖掘汉字音形意义的结构规律，引导学生掌握这些规律，并利用规律更好地掌握汉字。比如用声旁引导学生记忆单词和发音，用形旁帮助学生理解单词的含义，让学生在语境中理解汉字。这种教学不仅能激发学生的学习积极性，还能提高教学效果，事半功倍。