一、个人体验、自主识字

汉字是人们在长期的生活实践中积累起来的。它与人们的生活息息相关，既源于生活，又准确客观地反映了生活。积极组织学生在生活中认字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认知。调动学生课后自主识字的兴趣，创造条件，让学生展示自己在生活中所知道的单词，充分享受成功的喜悦。1.环境识字。学生熟悉的环境是识字教学的最佳教具。它不仅有利于增强学生的直观感受，加深学生对汉字来源的认识，而且有利于培养学生用汉字表达事物的能力。因此，要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子在生活环境中主动识字。例如，学校为儿童识字提供了良好的条件。宣传板、板报、画廊等都是识字活教材。家庭是孩子们最熟悉的成长环境。日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、电视栏目、课外书籍、日历等也是识字的好教材；孩子们在公园、购物中心、市场、电影等社交活动中看到的口号、广告、门牌、商标等都是识字的大课堂；免费阅读，引导阅读成为孩子生活的一部分，实现认识人才的目标。2.联想认字。在识别单词的过程中，通过分析单词的声音、形状和意义，引导学生找到三者之间的联系点，然后在大脑中呈现相应的对象，以增强记忆，然后通过暗示学习来巩固。这样，每当学生学习新单词时，他们自然会在脑海中闪现所学或看到的相似单词和同音单词，然后加深对新单词类型的记忆，以更准确地区分应用。如回忆生活情景联想认字。根据汉字联想一幅画，识别“山”字，回忆生活中看到的连绵起伏的山；根据汉字联想的一个动作，识别“攀登”字，回忆生活中用大手抓住森林里凌乱的藤蔓向上攀爬的场景；根据汉字联想的一个场景，读“秋”字，回忆秋游时看到成熟的金穗，仿佛燃烧的火焰

二、重复记忆，巩固记忆曲线

根据记忆曲线的规律，学生在学习知识后会随着时间的推移逐渐被遗忘，这就要求我们掌握遗忘规律，及时巩固所学知识，帮助学生更好地区分类似的单词，达到深刻把握的目的。1.游戏教学方法。也就是说，通过发给学生汉字卡，通过老师阅读，学生列出正确的汉字卡进行记忆。你也可以在游戏中重复一个单词，以加深记忆，比如“送宝宝回家”。2.生字卡制作方法。新课教学前，老师可以安排学生在预习阶段制作生字卡，然后在第二天上课。这种方法的优点在于制作卡片的过程，既锻炼了学生的动手能力，又增强了他们对这些单词的印象，达到了手脑并用的效果。对于一些制作和掌握较好的学生，老师可以通过奖励引导他们更积极地参与。

简而言之，识字和写作教学是小学汉语的重要组成部分，也是儿童从口头语言转变为书面语言的桥梁。从汉语教学的一般规律来看，识字和写作是阅读和写作的基础。教师应从学生的现实生活、学生的兴趣和实践活动出发。识字教学的质量与小学生听、说、读、写能力的全面发展有关。只有通过阅读，小学生才能组成句子，以更准确、更生动地表达他们的思想。识字教学需要一个长期积累的过程，低年级学生的单词和句子练习直接影响到整个小学学生汉语素养的发展。在教学中，教师应鼓励学生多练习，让学生在阅读过程中感受到学习的快乐。