1.运用现代多媒体创新能力，点亮学生智慧火花

信息技术网络环境下的独立学习是使学生成为主动、互动、主动学习的主体，教师成为学生独立学习的帮助者和指导者。这种方式符合儿童自主参与、探索、创新的心理特点。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的主动性。因为学生在解决问题上获得了成功的经验，自然会形成确认学习成绩的心理定势。此外，多媒体网络提供的生动多媒体数据不断刺激学生探索和提取新数据，使学生始终处于兴奋的创作活动中。例如，在教授“只有一个地球”时，老师在屏幕上展示了几个问题：地球被破坏的原因是什么？有哪些影响？我们如何保护地球？显然，这是知识与思维并行扩展的探究性问题。在老师的指导下，学生从校园网下载查找相关信息，然后根据自己的理解做一些调整或补充。在课堂上，学生们畅所欲言地进行讨论，老师及时点拔、评价。因此，闪烁着创新火花的答案诞生了。通过在线查看、沟通和相互思考碰撞，点亮了学生智慧的火花。

2.运用多媒体技术，提高学生应用知识的能力

小学语文教学的目标是提高学生的语文素养，不断提高学生的语言表达能力和书面表达能力。要提高学生的语文素养，增强学生的表达能力，关键在于知识的运用。让学生在应用中感受，在应用中探索和发现，在应用中提高和创造，这是学好汉语的关键因素。多媒体技术的应用为学生提供了开放的学习氛围。学生可以重组和转换信息，不仅可以丰富学生的信息量，还可以加强新旧信息之间的内部联系，有利于学生对知识的理解和提高。教师可以引导学生利用丰富的网络资源，根据所学教材的内容找到所需的资源，对其进行分类整理，获取新的知识。将学生在互联网上获得的资源与学到的相关文章相结合，应用于课堂，使课堂生动开放，培养学生整合和应用知识的能力。例如，学习古诗《晓出净慈寺送林子方》后，学生可以从网上选择一首告别古诗，以自己喜欢的方式自学。他们也可以利用多媒体技术制作课件，在课堂上展示和交流。这扩大了学生学习古诗词的课堂教学能力，提供了广阔的汉语学习空间，反映了课堂内外的有机结合，有效地培养了学生的知识应用能力。

3.运用现代多媒体，培养学生的自主学习能力

在传统的课堂教学中，老师经常唱独角戏，学生昏昏沉沉地听。新课程标准强调课堂教学以促进学生发展为基础，以学生自主探究性学习为基础。这就要求教师在选择教学方法时，要从学生的实际出发，以学生的需求为导向，致力于学生语文素养的形成和发展。多媒体教学课件正好满足了这一要求。它使学生的学习方法不再单一，也使学习过程从枯燥变得生动有趣。比如打字游戏，说是游戏，但要玩好就没那么简单了。除了优秀的弹法基本功外，对汉字本身的理解也非常重要。如果使用拼音输入法，如果拼音掌握不牢，单词的发音不准确，自然会降低玩游戏的质量。同样的道理，如果学生用五笔输入法玩游戏，对汉字的笔画特点和笔画不了解，就很难玩出质量。因此，可以说，打字游戏可以让学生加强对汉字形和发音的学习，因为他们想玩得很好。在提高游戏水平的同时，也促进了学生对汉字形和发音的掌握，真正实现了“在中学玩，在学习中玩”。

总之，在教学中，现代教育技术的合理运用改变了教学内容的形式和学生的学习方法，充分发挥了多媒体的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和强大的学习工具，最终使学生得到更好的发展！