一、根据教学特点，引导学生自主学习

由于小学自然课程与其他学科的教学目标、内容和研究对象存在差异，所需的教学模式和方法与其他学科非常不同。自然课程的主要研究对象是学生周围最常见的自然事物。虽然内容很广，但深度很浅。正是由于这一研究对象的独特性，直接关系到在教学过程中引导学生直接认识对象是一种客观明确的自然发展，而不是简单的书本教材。这类教材的主要功能和能力是确定教学内容，帮助和激励学生对自然事物有更清晰的认识。因此，在自然课的教学中，必须适应不同的课程内容，运用各种不同的教学方法。给学生自主学习的方法，让学生真正学会自我探索和应用的能力。比如老师在教《种子的萌发》的时候，真正讲解完课程内容后，老师可以直接要求学生回家种植植物，从而进行有目标、有计划的观察工作，从而记录和引导其真正的成长过程，然后通过最终的观察和学习促进学生的自主学习，从而有效锻炼学生对事物的感知和学习能力，帮助学生真正获得更多的感性认识。

二是加强素质教育，改革考试方式

在我国教育发展过程中，一直强调要全面提高学生素质，督促各地教育教学工作继续开展学生素质教学。然而，在一些地区，这种教学要求和理念并没有得到真正的落实。因此，对于当前的自然课程考试工作，仍有大多数地方仍继承过去的百分制考试方法，直接促进这些地区的学生仍然保持死记硬背的学习方法，教师不注意技能培训活动的培训和发展，直接忽视学生的素质教育[3]。因此，为了真正满足国家教育对素养教育的评价和要求，必须改革自然课程，完善相应的调查方法。根据自然课程知识和教学实验操作，在机械能教科书内容知识学习和考试中，还必须加强实验操作评价，不仅加强学生理论知识的锻炼，而且培养学生技能优势，需要相关教育部门做好相应的监督监督工作，使小学自然课教学质量有效提高。