1、在表演中品味文章中关键词，提高对词语的深刻理解能力

在小学语文的低学教材中，很多课文都有很强的故事性、形象性和趣味性。孩子们有丰富的想象力、传播性的思维能力和强烈的表达欲望。他们很乐意通过表演来展示课文的内容。文章中的一些单词和句子通过老师的正面讲解让他们理解，会觉得无聊。上课时间长了，他们的注意力会被其他有趣的事情吸引，他们会分心。让学生在课文场景的表演中理解单词，符合低年级学生的认知规律，也能让学生长期保持注意力。

例如，当你理解“爬、游、坐、藏、躲、飞”等动作时，你可以使用这种教学。以下是教学中的一个片段。

老师：孩子们看，哪些小动物来了？他们和你一样，很开心！他们是怎么做到的？他们能读出来吗（这辈子读相应的句子）

老师:具体用什么动作词？(学生根据内容回答，老师在黑板上写了“爬、游、坐、藏、躲、飞”等字。)

老师：今天我们要玩一个小动物的游戏。在这些小动物中，你喜欢哪种动物，你可以扮演哪种动物。（命名让学生表演不同动物的动作，并引导学生做一些不规则的动作）

老师：刚才有几个学生做得很好。现在我们全班都来玩小动物了。老师说了一个词，每个人都用动作来表达，在这个过程中，老师观察，看看哪个学生的动作最有创造力，哪个学生的动作最漂亮！（老师说不同动物的动作，学生的表演）

通过这样的表演，学生很容易理解单词和句子，学生的学习热情也被调动，自然进入文本场景，学生也在游戏中，体验小动物游戏的快乐情绪，为阅读文章的教学，理解文本奠定了良好的基础。

二是在表演中开展自主探究学习，提高个性解读文章的能力

新课程的核心理念是通过合作交流，使学生改变传统的学习方法，提高自主探究能力。

在教《珍珠鸟》一文时，有这样一个教学场景。

老师:(课件提供:“珍珠鸟”)学生先自己读这篇文章，看哪个词最适合填空格。你填这个词的原因是什么？根据课文中的哪个地方可以看出来？

生1：(单独阅读文章，回答“活泼”、“可爱”、“风骚”等观点后)，我的回答是“听话的珍珠鸟”。原因在文本的8个自然段落中，“只要鸟在笼子里叫，它就会立即飞回笼子里。”

生2：我有不同的看法，只是那句话可以反映“顺从”，但13个自然段落“白天，它如此顽皮地陪伴着我；天黑了，它在父母的反复呼唤下，飞回笼子，扭动圆形的身体，挤出那些绿叶进去。”这意味着父母反复呼唤，愿意飞回去，似乎这是“不明智”的！

生1：(为自己的想法辩护)这是因为它和作者关系很好，不想和作者分开。

生2：我仍然坚持我的观点。

老师：看来我们不能争论。让我们来表演这两段（老师扮演大鸟，学生扮演小鸟，在两段中表演两个场景。在表演中，学生们可以体验到，在8个自然段落中，由于鸟类的“恐惧”，它们是“听话”的。在13个自然段落中，鸟类“不怕人”，所以“不懂事”）

通过不同场景的表演，学生可以感受到珍珠鸟从“恐惧”到“不怕人”的过程，极大地激发了学生探索课文内容的冲动。