汉语拼音是识别和学习普通话的有效工具，也是小学汉语教学的重要组成部分。一年级新生正处于从儿童到儿童的过渡时期。在此期间，儿童理解能力差，记忆和思维不完善，擅长记忆形象和具体材料，对抽象概念和思维空间不熟悉。此外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪密切相关，即当他们快乐时，他们的记忆效果很好，反之亦然。正是如此，利用多媒体直观、生动的教学效果，将原本枯燥抽象的拼音教学、识字教学、图片和绘画融为一体。使学生在轻松、愉快、有趣的氛围中生动有趣地学习，大大提高拼音教学效率。

一、运用教学课件，激发学生学习拼音的兴趣。

第一节语文课在未来十年学生生活的无数语文课中是微不足道的。但我认为第一节语文课尤为重要。如果我们能在人生的第一节语文课上用语文的魅力深深吸引孩子，让他们觉得语文很有趣，那么对他们未来语文知识的获取、语文能力的提高、学习兴趣和学习习惯的形成都有积极的影响。孩子们带着美好的向往和憧憬来到学校。如果第一节语文课让孩子觉得无聊，不想学，将来很难用几倍的努力来填补。

通过情境图，教师可引导学生观察、讲话、热情，引出学习内容。但由于绘画是静止的，刺激强度不足以让学生进入场景，也不足以点燃学生知识的火花。在教学中，我把情境图做成动画。如“i、u、ü“一课的情境动画是这样设计的：伴随着优美的背景音乐，呈现出夏日小河、清澈的河流、绿水的场景。一只小蚂蚁要在岸边渡河，但它不会游泳，很着急，该怎么办？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背渡河。一条鱼看到了，不断地赞美。生动的场景，优美的音乐，可爱的形象，充满人文内容的学生，学习兴趣立即被激发，然后学生不需要老师过度组织教学，只需要一点点，一首有趣的儿童歌曲随意说。用鼠标点击学生喜欢的图像，这样就可以和蚂蚁的“蚂蚁”一起点击、乌龟的“乌”、鱼的“鱼”谐音形似“鱼”i”、“u”、“ü“你想学我吗？”他从画面上跳了出来，画外音：“你想学我吗？“你想和我做朋友吗？此时此刻，学生们欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画场景，为学生创造一个愉快的学习氛围，学生的无意注意力很容易被唤起，觉得学习拼音有趣、深情、有意义，所以我期待着每天中文课的到来。

二、利用教学课件，消除教学障碍，提高学生准确认读拼音的能力。

多媒体集“声音、色彩、绘画、音乐”于一体。丰富多彩的画面和生动感人的声音有利于构建特定的艺术理念。学生在其中，他们的风景、事物和人似乎触手可及，引起了学生的极大兴趣和强烈的探索欲望。学习已经成为一个轻松和积极的追求过程。结合课程内容，运用多媒体教育技术，在学生感知阶段创造情境，提供与课文和句子相关的声音和图像，将抽象的文本叙述与现实场景相结合，让学生沉浸其中，同时参与各种感官，准确理解所学知识。

在拼音教学中，一些字母类型的相似性和拼写规则是儿童学习过程中的“绊脚石”。使用生动的多媒体课件有利于改变困难，方便学生掌握。通过幻灯片投影、电视视频等重现文章中描述的情境，使内容具体形象。例如《j q x》一课，为了让学生清楚地知道ü遇到j q x会去掉两点，老师自制了一幅动画。一群朋友在草地上快乐地玩游戏。这时，熊来了。当他们遇到j时， q x，立刻脱下眼镜，和朋友们手拉手跳舞。这样的画面现在在学生面前，他们记忆深刻，永远记住，永远记住ü和j q x相拼的时候要去两点。