小组合作学习是新课程标准下积极倡导的一种学习方式，也是中国课堂上经常使用的一种学习方式。早在20世纪70年代，西方欧洲和美国的发达国家就采用了这种学习方法，并在20世纪80年代得到了普及和广泛的赞扬。合作学习是一种与个人单独学习相对应的学习方法。为了完成相同的目标或任务，小组中的许多人明确了分工、合作和互助。特别是在小学课堂上，有助于提高学生的学习热情，让他们积极参与课堂，也可以培养合作意识，多人竞争，显著提高学习效率。然而，如何让学生接受合作学习已经成为困扰许多人的一个问题，以下方法供您参考。

一、教师积极引导学生小组合作学习

小组合作学习是当今学校最重要的教学方法，也是最有效的教学方法。教师要充分发挥课堂小组合作学习的优势，必须让学生了解合作学习的好处，培养学生的合作学习意识。因为大多数学生的独立思考概念已经根深蒂固，很难改变，大多数时候学生独立思考，有问题不愿意咨询别人，甚至不愿意与他人合作，可以说合作意识相当薄弱。在这种情况下，教师的巨大作用显示出来。教师应在日常学习中注入合作学习的思想，逐步改变学习习惯，认识到合作学习的好处，接受合作学习，积极参与合作学习。

在课堂上，老师可以用适当的奖励来激励学生。由于小学生身心发展不成熟，只要老师给他们一点奖励，就能给他们很大的鼓励，激发他们对学习的信心和热情，逐渐渗透到合作学习的意识中。学生合作完成任务时，教师可以给予小组集体奖励，增强归属感和凝聚力，让学生认识到合作学习的好处，养成合作学习的习惯。如果学生拒绝小组合作学习，老师会故意安排一些难题，学生很难单独解决。然而，为了完成任务，他们将不可避免地寻求帮助。我们将合作解决问题，加强对小组合作学习的依赖。

二、让学生明确学习目标

一些小学教师让学生在课堂上独立讨论，漫无目的或目标不明确，讨论很长一段时间没有目的，不知道重点和难点。因此，在让学生讨论之前，老师应该告诉学生什么是重点，关注讨论，理解，什么是困难，可以等待老师解释，那些容易理解，否则学生讨论，合作学习效率低，学生培养合作学习意识不会有太大帮助。此外，小学生知识狭窄，水平低，有些学生学习好，有些相对较差，组长水平不同，如果老师没有给出明确的重点和困难，学生讨论结果会大不相同，有些甚至不知道该做什么，大大降低学生的课堂效率，甚至消除学生的学习热情，产生烟雾学习心理，抵制学习，收益大于损失。

因此，教师在课堂上组织学生小组合作学习时，首先要明确目标，让学生划出关键词和句子，让其他学生帮忙解决。如果这个小组的人很难解决，他们也可以咨询其他小组的学生，大大提高学生的学习效率。

3、教师在课堂上的指导作用不容忽视

虽然小组合作学习以学生为主体，但教师的指导作用也不容忽视，特别是在一些难以理解、复杂的句子中，只有听老师的指导，才能理解句子的含义和修辞技巧，使学生能够整合。小组讨论时，教师应走下平台，深入了解学生讨论的内容、进展，防止学生讨论内容和关键内容偏差过大，学生回报讨论结果，教师也应给予相关评价，帮助学生理清课堂思路，适当鼓励学生，让他更积极思考、演讲，心理极大满足，增加他的求知欲。

结束语

综上所述，小组合作学习的学习模式可以突出学生是课堂主体的概念，培养学生积极参与课堂学习的意识，增强学生的学习热情。同时，学习小组组长还应统筹安排小组讨论，有利于增强个人责任感。同时，合作学习可以有效解决教师将知识灌入学生心中的弊端，改变学生被动接受知识的局面，既活跃了课堂氛围，又增强了学生的学习热情和求知欲。给予适当的奖励，也满足了他们的虚荣心，给予了他们极大的鼓励，开阔了他们的思维，让他们更加热情地思考和发言，有利于促进学生的感情，在讨论中大大提高了学校的教学质量。