一、兴趣导读――激发欲读

“好”是“快乐”的前提和基础。只有当学生想阅读时，他们才会过渡到阅读和快乐阅读。因此，注重导读和刺激阅读是阅读不可或缺的一部分。因此，在小学语文教学中，要注重阅读的重要性，激发和培养学生的兴趣，使学生对阅读产生兴趣，从而快乐自觉地投入阅读。

对于语文教学来说，充分利用教材中的每一篇阅读文章，激发阅读兴趣，是激发和培养阅读兴趣的主要有利材料。充分利用每一篇文章，注重阅读前导读，注重导入方法，营造阅读氛围，促进有效阅读教学。

例如，在小学一年级的怀素写作中，教学不仅要通过单词，还要简单地背诵课文。对于小学一年级学生来说，培养阅读兴趣，养成阅读习惯比背诵一篇文章更有意义。在这门课上，老师可以利用多媒体展示怀素少年练习的图片，提出一些问题，引导孩子们仔细阅读图片，思考和交流老师提出的问题。如果你仔细观察图片，图片上的人在做什么？你能猜出他是什么时候的人吗？从哪里可以看出来？你知道他是谁吗？

提出一系列问题，给学生看、思考、思考、解决图片的空间，给他们表达自己观点的平台，同时注重刺激阅读兴趣，也培养了儿童观察和猜测的能力，也发展了语言表达能力。

经过孩子们的激烈争论和热烈讨论，老师巧妙地引出了这个话题：他是我们今天想知道的“怀素”，他是唐代的书法家，他的“千字”、《二十四章经》流传至今。那么，他是如何成为书法家的，他是如何成为人才的呢？今天，我们带着这个问题来学习今天的课文――怀素写作。这样，几句话，就像一块磁铁，深深地吸引了学生的注意力，将学生引入到课文的阅读教学中。

二、以学生为主――培养会读

教师要坚持“学生是语文学习的主人公”的理念，树立学生主人公的地位，创造学习情境和问题情境，开展丰富多彩的阅读活动，培养孩子的阅读能力和自主学习能力，实现从“想读”到“会读”的飞跃。

比如学习《送王伦》的时候，先用王伦和李白交朋友的故事来吸引学生的兴趣，然后根据提供的故事内容设计两个答案:(1)王伦是____、__________________________________________________

在阅读过程中，对于古诗词的教学，大多数教师遵循“模范阅读”――带读――讲解――自由读――背诵的“五点一线”教学显然违背了新课程改革的理念，不利于学生自主学习和探究活动的发展，制约了学生学习能力的发展和提高。以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力为宗旨，是新课程标准的总体要求。

比如提出自读任务:结合文题和课文注释，思考这首诗是谁写给谁的。写这首诗的目的是什么？表达诗人的感受是什么？根据提示，将四首诗整体连贯，讲述诗歌的大意，并提出在阅读过程中不理解或有不同意见的问题。这些任务教会学生阅读的主动性，充分发挥学生的主动性。

如果你是王伦，你会唱什么歌送李白？这个问题可以以小组讨论和自由交流的形式进行，从小培养学生的合作意识。