一、翻转课堂在小学英语教学中的应用

1.词汇：词汇是学习英语语言的基础。只有掌握一定的词汇，才能提高学生的听、说、读、写能力。在翻转课堂的教学模式下，英语教师应首先分析总结文章中的词汇，确定一些词汇的难度和评价要求，帮助学生列出学习任务和学习材料。然后，学生可以根据教师提供的任务链和学习材料，独立学习英语文章中的重要词汇和新单词，通过学习材料中的情境教学，根据自己对词汇的认知情况，使词汇与自己的生活相结合。在英语课堂教学中，教师通过开展各种活动，与学生分析讨论难题。当教师通过设计活动测试学生的自学情况时，教师将根据结果组织下一步的学习任务。

2.语音：语音是学习英语的重要环节。通过字母或字母组合的发音，使学生掌握英语语言的发音规则，从而提高语言表达能力的准确性。在翻转课堂模式的作用下，可以充分发挥小学生的主动性和自主性，让小学生在阅读和拼音的过程中享受拼音的乐趣。

3.语法：语法是促进小学生更好地运用英语进行听、说、读、写技能的重要基础。利用翻转课堂模式，小学生可以在自由环境中提前预览、课堂讨论、课后反复练习，充分满足小学生的学习时间，也可以帮助小学生更容易理解无聊的语法知识，并应用到现实生活中。

二、翻转课堂的应用对小学英语教学的挑战

1.对教师来说：在翻转课堂的模式下，对英语教师的能力提出了更高的要求，要求英语教师具备较强的教学组织能力、控制教材的能力和信息技术能力。只有教师具有加强的教学组织能力，才能合理安排小学生课前、课堂和课后的学习形式和学习内容，翻转课堂教学模式主要以微视频的形式，这就要求教师具备一定的信息技术能力。教师只有充分掌握教材中的单元知识链系统，才能合理设计课堂导学，根据学生的需要和教学要求，在课堂上开展知识框架研究，帮助小学生形成系统的知识链，从课后开始不断拓展语言能力，从而提高小学生的语言能力。

2.对于学生：小学生年轻，缺乏成熟的自我控制能力，在小学生讨论和写作过程中，由于学生个体差异导致许多学生缺乏合作意识和集体概念，表达能力不是特别清晰，容易造成沟通障碍，不能达到小组合作学习的良好效果。因此，在课堂教学模式的逆转下，小学生的语言表达能力、合作能力和自我控制能力都面临着很大的考验，教师应特别注意培养小学生的能力。