随着信息技术和教育事业的不断发展，越来越多的信息技术应用于教育教学工作，给予教学工作更多的支持。在信息技术的推动下，我国的教育事业逐渐发生了巨大的变化。随着新课程标准的提出，许多传统的教学理念和教学方法难以满足信息教育的需要，要求教师不断提高能力，不仅要是优秀的教育家，还要是具有一定信息技术的技术应用专家，能够充分利用先进的信息技术改进教育，整合教育资源，引导学生快速发展。在此背景下，翻转课堂教学模式作为一种新的教育理念，逐渐引起人们的关注，甚至近年来成为教师关注的焦点话题。

翻转课堂教学模式充分体现了“以学生为核心”的最新理念，颠覆了传统的教学课堂模式，通过利用以教学视频为主要形式的教学资源，充分发挥学生的自主学习能力。首先，让学生在课前独立学习和观看学习资源，然后加强教师与学生的互动和交流，讨论各种问题，这不仅反映了鼓励学生探索学习的重要思想，使学生真正成为课堂教学的主人，教师充分发挥课堂教学指导者和组织者的作用，还实施了学生为主、探究教学、自主学习等先进思想，为师生互动提供了新的教学模式，也为学生的自主探索提供了良好的环境。通过学习翻转课堂教学模式和新课程标准的内容，笔者认为这种新的教学模式适合小学英语教学改革的发展。本文将结合自己的教学经验，简要讨论小学英语教学中翻转课堂教学模式的实践探究。

翻转课堂在小学英语教学中应用的可行性分析

1.符合小学生的认知规律:小学生正处于从注意力不稳定到稳定的过渡时期，注意力的持续性与教学内容的趣味性密切相关。此外，英语作为一种外语，小学生在学习过程中更加困难。只有教学内容和形式有足够的吸引力，学生的注意力才能回到课堂上。在翻转课堂的教学模式下，小学生可以通过课前教学视频或配套教材独立学习英语。小学生的注意力不会持续太久，一般不会超过十分钟。因此，教师在选择微视频的过程中主要需要七八分钟。在这有限的几分钟内，教师要把英语内容简单明了，突出重点难点。只有充分利用这几分钟，视频内容才能有条不紊地展示给每个学生。学生在观看微视频的过程中，一般采用一人一机的形式。只有微视频的内容有趣，符合小学生的个性特征和认知规律，才能集中学生的注意力，小学生才能在不受外界干扰的情况下取得良好的教学效果。

2.满足小学生个性发展的需要：当代小学生个性发展明显，对自主意识要求强烈。因此，在小学英语教学中，要适应小学生的个性发展，帮助小学生满足自己的需要。在日常小学英语教学中，由于主客观因素的影响，小学生在学习英语方面存在一定的差异，导致不同的学生在相同的教学环境和学习材料下表现出不同的学习效果。但在翻转课堂的教学模式下，学生在观看微视频的过程中，可以根据自己的学习需要反复播放或暂停或倒退视频资料。通过这种自主学习的方式，他们可以为学生提供更多的思考空间，让学生根据自己的英语学习水平深入学习自己的学习，一方面满足了小学生的个性化需求，另一方面也提高了小学生的学习效果。