一、微课的基本概述

微课主要以视频为基本载体，可以记录教师的课堂教学过程，围绕教学过程，微课基本内容是课堂教学视频，还包括课件、教学设计相关教学资源，通过相应的组织关系形成一定主体的半结构资源应用环境。它具有教学时间短、教学内容少、资源结构场景化、资源容量小等特点，对小学信息技术教学具有一定的作用和意义。

二、小学信息技术教学微课设计

（1）小学信息技术微课设计制作要求

在当前形式下，有许多关于微课设计开发的评价规范和标准。例如，在2012年举行的中国微课比赛中，制定了以下评价标准：一是设计主题选择合理简洁；二是教学内部动态需要逻辑清晰、准确、科学；三是要保证作品能够达到语言规范、结构完整、技术规范；四是教学效果要有趣、形式新颖、目标实现。在2013年的微课比赛中，中国教育技术协会制定了简单、专注、技术、清晰、创新五项评价标准。以上标准可作为微课设计开发的主要参考指标。但由于以上是比赛的标准，需要充分考虑日常信息技术教学的实际需要。需要保证设计能够根据课程目标聚集在学习主题上，设计内容需要以图片、文字的形式清晰简单地呈现，规范要求能够注重技能和知识的表达，时长要求一般控制在5的时间。～8分钟之内。

(二)设计制作小学信息技术微课程流程

小学信息技术微课的设计与制作主要包括分解目标、设计过程和录制视频三个方面。

1、分解目标

一般来说，微课的内容相对较短，教学的主要目的不同于传统的40分钟课堂教学。因此，有必要对教学目标进行一定的微处理，即合理分解现有的教学目标，以确保能够完成微课所需的小目标。以中小学信息技术课程指导大纲为基本模块内容，如清华大学出版社四年级第一册内容，根据简单应用网络中学习基本材料的收集作为基本要求进行分解。在分解教学目标时，我们需要遵循短内容和关注目标的基本原则来确定微课程的教学目标，可以是三级目标中的任何一个，如理解因特网络；或组合目标，如下载图片信息和理解搜索引擎。

2、设计过程

设计教学过程，即设计微课脚本，主要包括微引入、微讲解、微作业三个方面。微引入是指在导入微课的教学过程中，通常通过短暂的情境或问题来吸引学生的注意力，从而引入和关注微课的学习；微讲解是讲解和演示微课技能和知识的过程，是微课的主要内容；微作业是指在讲解后，适当地为学生预留一些需要思考和巩固的问题作为可操作的作业。为了更好地学习和讲解，在设计和制作时，需要合理利用PPT对手稿进行演示和讲解。通过PPT的多媒体演示功能，体现了微课的实际教学内容。在制作演示稿时，要遵守内容，能够以图片和文字的形式清晰体现，注重科学规范的技能和知识表达的基本规则，不能乱用图片或文字过多。

3、录制视频

在充分分析现阶段，计算机操作平台主要用于小学信息技术的教学。制作微课小学信息技术的主要方式是屏幕录制。录制时有很多软件，一般选择更适合使用、操作方便的camtasia Studio 7.0软件是一种专门设计的屏幕录制工具，可以适应各种录制方法，主要包括音效、图像、鼠标移动轨迹等。该软件还适当地添加了低级PowerPoint插件，以确保文档演示更加方便和合理。小学信息技术教学可以根据之前完成的手稿进行具体操作，使用相关软件进行微课录制，可以合理地低级编辑，然后形成视频文件。

（3）微课在小学信息技术教学中的应用

微课属于学习资源，可用于课内或课外学生，在信息技术教学中有以下应用方法。

1、自主学习纯微课模式

这种学习方法主要是根据实际教学目的对微课进行分类和发布，形成微课资源库，保证学生的操作水平，选择微课进行实践和学习。纯微课自主学习方法更适合课堂指导学生，也适合课后自主学习。

2、活动任务模式驱动教学

这种方法主要以主题为基本学习框架，适当嵌入信息技术微课程资源。完成一定的综合主题活动后，利用微课程资源驱动学生独立完成信息技术学习相关技能和知识的任务。以上方法更适合培养学生的独立学习能力和解决问题的能力，更适合探索单位和多课时的综合问题。

3、常规嵌入式教学学习

微课程可适当应用于传统教学中嵌入式教学资源的应用。例如，在导入、新教学和实践中，适当嵌入微课程可以让学生独立学习，减少教师的工作量，提高学生的独立学习能力。

三、结束语

总之，微课可以为小学生提供一个交流和自主研究的平台。在小学信息技术教学中，合理利用微课可以在一定程度上提高学生的创新能力和注意力。微课可以非常方便地查阅、修改和保存资源，可以有效地分享资源。在不断应用的过程中，要提高教师的微课教学能力，不断优化资源，从而更好地提高学生的信息素养，促进小学信息技术的不断发展。