创造情境教学应遵循的原则

1、情境教学法的一般原则

（1）活动的自主性和创造性。英语教学的目的是提高学生使用英语的综合能力。其中，能否根据情境和主体思想的变化（如听、说、读、译等）做出准确的反应是一个重要指标，具备这种能力需要始终贯彻情境教学中活动的自主性和创造性原则。自主性原则主要体现在学生角色选择的自主性和活动设计的自主性原则上。在情境教学活动中，要让学生根据自己的喜好选择角色，而不是老师分配角色，让学生在掌握语言知识的同时充分发挥主动性。创造性原则主要体现在学生对活动情境内容的灵活处理上。背离自主性和创造性的情境教学必须是机械的、充满活力的，只能导致学生被动地重复设计的活动，类似于传统的教学方法。

（2）角色与“情感”和“环境”的融合。情境教学的特点是言、形、情融为一体，其中包含了概念。学习与实践、认知与情感的结合。在英语情境教学活动中，“情感”和“环境”是两种极其宝贵的资源。前者可以不断为学生的学习资源提供动力。后者可以为学生提取和组织原始知识提供具体的参考来源和刺激来源，有效利用这两种资源是提高教学效率的有效保证。

（3）情境教学中的“角色”互动原则。“角色”互动是指角色因相互作用而导致原始状态的变化。在角色选择中，有些人会成为情境中的“主角”。有些人会成为情境中的“配角”，而其他人只能是“观众”。在这方面，要贯彻“角色”互动的原则，努力实现每个学生在情境教学设计、表演和评价过程中的积极参与，确保学生在和谐平等的情境中学习活动。

2、特殊原则

针对小学生英语教学的特殊性，除了遵循上述一般原则外，还应遵循以下原则：

（1）有趣的原则。学生学习英语的成功与否，是否有学习的动机，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。教学活动中最大的兴趣来源。我们应该以情景活动为主，组织教学，使我们的教学充满乐趣，符合小学生的口味，让学生积极、积极、大胆地参与课堂教学活动，在活动中取得成功，热爱学习，快乐学习，学习。

（2）情感原则。学生的情感依附性很强。他们经常把老师当作家长。作为教师，他们应该把最真诚的爱奉献给教学和学生。他们应该注意情感教学，用积极的情感影响学生，用充分的热情爱护学生，营造和写作课堂教学氛围，让学生用积极的情感学习英语“一个积极的情感学习课程的学生应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生更容易、更快地学习。

（3）宽容原则。在学生学习英语的过程中，出现紧张、缺乏信心等现象，错误是不可避免的。在情境教学中，作为教师，在活动过程中要注意保护学生的学习热情，真诚鼓励，充分肯定学生的优势和进步，不要吝啬表扬，多鼓励，少批评。

（4）学科整合原则。注重小学英语教学中的学科整合，满足小学生心理和生理发展的需要，有利于培养他们的兴趣和综合素质，使英语学习更加生动。听绘画，读表演，学生觉得英语学习真的很有趣。