从观念层面看，幼儿教育小学化主要是传统人才观、教育观和儿童观造成的；从操作层面看，相关教育部门对幼儿教育重视不够，学前教育学科不成熟，导致科学指导不到位。要改变这一现象，就要加强宣传，加强教育部门的监督，提高幼儿教师的教学水平，杜绝幼儿教育小学化的发生。

一、幼儿教育小学化对儿童身心发展的不利影响

1、阻碍儿童身心成长

幼儿时期，身心处于不成熟时期，身心发展非常迅速。幼儿教育只有适应儿童的身心发展，才能有利于儿童身心的正常成长。幼儿教育小学现象使儿童提前接触小学学习内容，繁重的学习任务使儿童身心疲惫，小学教育组织形式也影响儿童身心的正常发展，如过度使用眼睛、不正确的姿势和睡眠姿势，对儿童的身体发育有潜在的影响。

2、降低孩子的学习兴趣和求知欲

求知是孩子的天性，但小学化的教育形式压抑了孩子求知的天性。孩子们很难学习小学内容，所以他们会逐渐对学习产生恐惧。此外，教学组织形式的课堂化和教学评价轻过程重结果，使孩子在学习中没有获得积极的情感体验价值，身心疲惫，容易使孩子厌学。可见，小学化现象使孩子过早体验学习的艰辛，扼杀了孩子对学习的兴趣和信心。

3、损害儿童智力发展

儿童智力发展的重要时期是幼儿期，但错误的教学方法会损害儿童智力的正常发展。幼儿时期，儿童的智力特征主要是形象思维。在生活中，儿童通过感知获得感知形象，并通过记忆形式促进自身思维能力的发展。在小学教育中，学习内容相对枯燥抽象。如果长期发展，孩子会逐渐缺乏思维的积极性。此外，感知形象的缺乏也会阻碍孩子的智力发展，尤其是孩子的创造力。

二、幼儿教育小学化现象特征分析

1、重教学，轻游戏

幼儿时代的孩子应该在快乐的游戏中度过。然而，现在许多幼儿园忽视了游戏的教育方式，为幼儿园的学生安排了各种课程，使孩子过早地进入小学的学习环境和氛围。天真的爱玩是孩子的天性，这个阶段的孩子还没有形成一个学习的概念，然后如何教育孩子，我们必须符合游戏的载体的天性。相反，如果为孩子安排太多的课程，就会抑制孩子的天性，逐渐发展，孩子就会厌倦学习，不喜欢在幼儿园学习知识。

2、重知识，轻情感

幼儿园教育指导纲要明确指出，幼儿园应为儿童提供丰富的活动和生活环境，满足儿童的各种需求，使儿童在幼儿园快乐成长，获得身心发展的经验。从大纲中可以看出，儿童的快乐发展是幼儿教育的重点，快乐是儿童的情感表达。然而，从目前的幼儿教育来看，有许多幼儿园在教育中，过多地融入了小学学习的内容，不仅如此，而且在小学学习内容的基础上，完全忽视了儿童的情感教育，这种做法违背了幼儿教育的目的。