提高小学生语文阅读理解能力的途径

1、养成阅读习惯，加强对阅读的重视

养成阅读习惯，小学生除了在学校进行阅读练习外，家长还应提高孩子的阅读意识，经常去阅读氛围强烈的地方，让孩子从小养成阅读习惯。家长和学校都应该意识到阅读的重要性，并改变他们的阅读概念。小学生是习惯形成的重要阶段，提高学生的阅读热情，对提高未来的汉语阅读理解能力起着关键作用。

2、通过象形教学提高阅读趣味性

象形教学实际上在课堂上起着熏陶作用。教师作为辅导角色，引导学生理解课本内容，让学生表达对课文的看法。为了增加课堂的兴趣，教师可以通过角色扮演增加学生对文章的理解。比如一年级课本上有一篇“好孩子”的课文，一年级的学生活泼好动。教师可以利用活跃的课堂氛围，让学生分别扮演“奶奶”和“小玲”的角色。为了消化课文内容，学生自然会增加阅读次数。此外，在语文课堂上，教师可以借助幻灯片或视频播放，让学生在理解课文的前提下拓展课外阅读。例如，在三年级教科书中的“奇怪的石头”文本中，文本介绍了地质学家李思光的童年经历，教学生在做知识时应该持怀疑态度，以便在学术上取得一定的成就。这时，老师可以在课堂上提出相应的问题：“如果你是李四光，看到一块奇怪的石头会怎么做？学生结合生活经验，阅读更多的课外知识来解决老师提出的问题。在这个过程中，学生也不知不觉地培养了阅读理解能力，丰富了他们对汉语的理解，但也在一定程度上增加了学生的课外知识。

3、提高阅读理解专项练习的强度

阅读理解能力的提高不仅是感知能力的提高，也是阅读理解过程中的主要方面，如相关关键词、同义词和反义词、对文章关键句子的理解、中心思想的总结、句子的模仿等。这些都可以通过练习来提高。例如，在六年级教科书中的“穷人”课文中，本文主要从环境描述中突出人物的价值出发。在教学过程中，教师可以让学生找到描述环境的关键词，然后通过分析找到穷人有价值的品质。再比如，在“这片土地是神圣的”课文中，文章歌颂了土地的神圣，给人类带来了无尽的可能。本文通过各种修辞手法表达了对这片土地的热爱。老师可以引导学生在阅读中找出文章哪一部分有隐喻、拟人化、夸张等修辞手法，同时让学生掌握这些修辞手法，更好地应用于今后的语文学习。教科书中的每篇文章都有一定的阅读意义。通过有针对性的专项培训，小学生提高了对文章阅读的敏感性，并相应地提高了阅读水平。