首先，游戏课要更贴近生活

中国知识来自生活，无论是现代文章还是古代诗歌，它们的创作都与生活密切相关。因此，小学语文教师应确保游戏的生活，使学生意识到中国知识的重要性，并从生活的角度学习汉语。例如，当老师向孩子们解释朱自清的背部时，他们可以让孩子们从自己的生活开始，想象他们父母的背部形象并描述它，然后阅读文章，感受作者写作的情绪，掌握文本表达的思想和情感。通过这种生活教学，不仅可以为学生积累更多的作文材料，而且可以扩展他们的中国知识，以增强文章的写作能力，最终实现中国课堂教学的目标。因此，教师需要培养学生在未来教学中感受生活的能力，使他们有一双善于发现美的眼睛，从而发现生活中的幸福。

二、加强“游戏化场景引导”

在设计游戏课堂时，教师应为学生建立良好的场景，做好相应的指导工作，使学生逐渐进入文章，体验文章所描述的形象和表达的思想情感，从而提高学生对文章的认识。例如，当老师解释“两个铁球同时着陆”时，他可以设计和指导问题：“你认为两个不同重量的铁球同时被扔在高处，是大还是小？”通过这个问题，我们可以激发学生的兴趣，促进交流和讨论。有些学生会说重量先着陆，有些则相反，有些则同时着陆。然后老师验证了这个问题，让学生对它有更深的理解；最后，引导学生学习文章，感受科学家伽利略对科学的严谨态度，让学生感受到精神内在。

综上所述，小学语文教师要做好课堂“游戏化”教案设计，充分发挥“游戏化”教学的作用，结合小学生的心理和学习情况，及时调整教学计划，激发他们的学习积极性。游戏制作活动的内容要紧紧围绕教材，然后引导学生发散思维，多读多学文章，拓展文学视野，为今后的语文知识学习打下坚实的基础。此外，活动设计要贴近现实生活，让小学生体验语言的生活性，从生活中积累更多的作文素材，丰富自己的生活经验，从而提高写作水平。