小学综合实践课程是基于大教育学原理，为促进学生更好地适应社会、提高能力而发展的学科。从小学综合实践课程的总体目标可以发现，小学综合实践是一门知识跨度大、学习内容广、实践探索多的学科，对小学综合实践教师的教学能力提出了更高的要求。如何有效应对综合实践课程知识多样化、应用性强的学科特点，有效提高课程教学水平？笔者认为，可以充分整合资源，从教学内容跨度大、联系广的切入点，有效整合与教学内容相关的资源，以“生动”激发“趣味性”，以“已知”促进“未知”，通过“平台”促进“实践”，有效转化教学问题，提高教学效率，更好地培养学生的综合素质。基于此，笔者就如何在小学综合实践教学中有效应用资源整合实践策略提出以下三点建议：通过“平台”促进“实践”，有效转化教学问题，提高教学效率，更好地培养学生的综合素质。

整合信息资源，提高学生兴趣

莎士比亚说：“学习必须符合自己的兴趣，才能受益。“对于心理年龄小、注意力分散的小学生来说，兴趣就像一块奇妙的磁铁，可以牢牢吸引学生上课，让学生在最佳状态下参与课堂学习。小学综合实践的教学对象大致是9至13岁的儿童。在这个阶段，儿童的兴趣表现出明显的异性和接近性，即对新事物和周围发生的事物感兴趣。根据学生的心理特点和兴趣特点，有效整合信息资源，整合各种奇闻轶事、奇怪现象、有趣故事等符合学生认知期望的信息，融入小学综合实践课程教学，作为课程的“介绍”，有利于促进知识引入，提高学生的兴趣。在小学综合实践课上整合信息资源，作者认为应做好两个方面：一是整合信息必须仔细选择，信息不仅符合学生的兴趣，而且健康、积极，不盲目追求兴趣，偏离教学的基本原则；二是注意信息整合过程中的语言转化，各种信息来源，语言不一定适合小学生，教师应巧妙转换，使整合信息更容易被学生接受和喜爱。

例如，在苏联教育版小学五年级“自我形象设计”一章的教学中，为了提高学生对教学内容的兴趣，作者将热门节目“爸爸在哪里”的时尚信息资源整合到课程中。作者在第一季中将Kimi的形象呈现到大屏幕上，问同学们：“同学们，你们觉得Kimi的形象好吗？许多女孩齐声喊道：“好！“你为什么觉得好？”作者问，“因为长得帅啊，穿得很时尚啊。学生回答。笔者发现有些学生没有回应，于是继续问：“有不同意见吗？“是的，我们都认为Kimi的形象不是很好。一名男孩回答说，作者让他们讨论原因，学生回答说：“因为Kimi在节目中总是哭，所以不够坚强和自信。“当两种不同意见发生冲击时，教室立刻变得活跃起来。作者压手示意安静，然后介绍：“看来一个好的形象不仅包括衣着，还包括言语、行为、内心世界等。现在让我们努力学习如何设计自己的形象，创造一个更好的自己。信息资源整合后，教学氛围更加浓厚，学生兴趣大大提高，有效促进了课堂教学。