一、贯穿阅读教学，体现阶段性循序渐进，引导学生巩固阅读能力

如何让学生多读而不忘，在阅读教学的各个环节，有意让生词多阶段复制，在复制中巩固认字。

1、引导学生在预习中阅读正确的发音。为了提高学生的阅读效率，要求学生在第一次阅读课文时，“看看新单词中的新单词婴儿，你认识谁？”跟它打个招呼（读发音），你不知道谁？从文章中找到它，绕一圈，在拼音的帮助下阅读它。”

2、引导学生在合作中学习生词。第一次阅读课文后，让学生在小组中合作学习生词：四人围坐，从小组长开始，轮流教，每个单词读三遍，其他三个人读三遍，教读者暂时不会或错误，其他三个可以立即提示或纠正，加强发音、单词类型的记忆。在未来，让学生在小组中谈论他们自己的识字方法，并通过评估使学生逐渐理解和掌握最佳的识字方法。

3、教学生在实际的语言环境中理解单词的含义。例如，“雪地里的小画家”一课含有“绘画”一词。在教学中，学生可以联系上下文，感受到“画竹叶”和“画”的区别。通过反复阅读和感受，学生们知道前者指的是“动作”，后者指的是“图片”。让学生们谈谈谁会画什么？“画”这个词还能构成什么词？让学生明白，有时同一个词在不同的语言环境中有不同的含义。

二、回归现实生活，搭建语文与生活的桥梁

从现实生活中，再回到生活中，蕴含着“语文即时生活”的道理。这样，学生不仅可以快乐地学习识字，还可以使语文课堂成为与生活对接的桥梁。然后读书就成了一种幸福，一种享受。

1、从课堂到课外。例如，在“在家”课程结束后，我让学生看看家里有什么家具、家用电器和其他用品，并谈谈他们的名字。然后让父母写一张单词卡，贴在物品上，教孩子阅读和识别，激发父母参与课程改革的热情，帮助孩子在家庭生活中阅读，孩子在业余时间比较物理识字，无意中记住这些单词。

2、引导学生在生活中阅读。在街上，引导学生注意街道两侧的招牌；看电视的时候知道很多单词，让学生读给大家听；引导学生使用周日和节假日，请家长协助摘录广告词；开展“家长陪我读书、读报、讲故事”活动。这不仅巩固了识字能力，开阔了学生的视野，而且增加了学生识字能力的数量。

简而言之，识字教学的方法有很多。教师应创造性地使用教科书，实施各种策略，调动学生对识字的兴趣，教学生识字方法，创建高效的识字课堂。同时，开发学生的课外学习资源，使学生养成积极识字的习惯，提高识字教学的效率。让学生热爱学习，快乐学习。