注重学习方法的指导，教学生自主识字的方法

新大纲强调：“学生是汉语学习的主人。在教学中，随着学生学习经验的积累，发挥主体作用，引导学生找到自己的方法，找到切实可行的记忆方法，单独掌握新单词，并在实践中不断使用，形成识别能力。”

1、读记笔画法

当学生第一次掌握一些基本的笔画和部首时，他们可以采用“阅读笔法”，即单个单词和合体单词的困难部分可以在“书空”的同时阅读每个笔画名称。例如：“方形”单词的笔画顺序为：点-水平-水平钩-撇。

2、部件分解法

用单词的结构、掌握的部分和独体单词读取每个部分名称的方法称为“部分分解法”。例如：听=口斤；池=氵也。

3、字型分析法

教学生分析字形的一般步骤，使学生知道如何加减相关结构单位，然后逐步改进识别思维模式。如：全包围字：国、圆、回；半包围结构字：远、运、逃、近；上下结构字：草、落、泉、花。

4、比较法

汉字中的许多单词在发音和形状上非常相似，但意思却相差甚远。如何记住这些单词的区别？你可以用比较法学习，也就是把这些单词写出来比较。比如:青、蜻、清、请、晴、睛，这些单词都出现在二三册。你可以比较这些单词的发音、形状和意思，然后组成单词，这样你就可以很容易地记住它们。

5、熟字带生字法

有些生词可以用学过的熟词加一部分或者去一部分变成新词。比如每加木都是“梅”。、蝌蚪去虫是“科”。

6、偏旁识字法。

在学生学习形声词识别的基础上，学生基本了解了普通单词偏旁所代表的含义。如木字旁：多为松、柏、桦、树等与树木有关的单词；与水有关的单词：如河流、清澈、湖泊、海洋等；与动物有关的单词：如猫、狗、狐狸等；有很多这样的形声词。如果你知道偏旁的意思，你就会大致知道这个词的发音和意思。这样，学生就有了识字的热情，有些单词即使不学也能大致理解单词的含义和发音。

此外，教师要充分调动学生的积极性，让学生用脑子思考一些合理的识字方法。比如“滚”，右边有很多笔画，孩子们用脑子很快想出了记忆的方法:“滚”的右边，就是把“衣服”拆开，放进一个“公众”里，但是“公众”的克制应该改成一个点。用这种方法，学生很快就记住了这个难词，记住了相当牢固。