创造情境，调动学生的认字兴趣

小学生，尤其是低年级学生，注意力集中时间短。在单调冗长的阅读过程中，简单、机械、枯燥的教学方法容易引起学生的厌烦和疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，调动学生的识字兴趣，可以充分发挥学生的主观能动性《语文课程标准》也将学生“热爱汉字，愿意主动识字”纳入教学的第一目标。可见，识字教学最根本的目的是塑造学生的识字兴趣。

1、玩游戏认字

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最能接受的。”。根据儿童的心理特点和年龄特点，教师可以建立一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生快乐地阅读。

（1）开火车。根据小组或座位快速阅读老师的新单词。这款游戏非常适合课堂操作，可以让所有的学生兴奋起来。

(2)摘水果。阅读的单词在水果的背面。老师点名，学生上台随意摘，摘下后阅读背部内容。读对了，带大家读两遍，把摘下来的水果作为奖品送给他。

(3)大转盘。轮盘周围用生字排成一圈，轮盘指针转哪个字，读哪个字。

（4）风车。老师首先做了一个风车，在纸板上写上了新单词。老师首先旋转风车，请学生阅读发音，并要求小组学生“一字开花”（扩大单词）。对于更多的小组来说，这是一个胜利。

游戏种类繁多，方法各异，还有“帮兔招架”、“找朋友”、“眼睛”等等。游戏使用的时间和时间长短可以随意控制，在游戏中，枯燥的汉字很容易记住。

2、猜字谜认字

小学生分辨能力差，忘却率高。识别和记忆单词是儿童识字的难点和关键。猜谜识字法将识字教学与中国自古以来的“猜谜”游戏相结合，有利于学生掌握字体结构、笔画流畅、笔画的特点，加强对生词的观察和分析。许多汉字可以变成谜语，比如八只脚――趴着；十八张嘴――杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下，大字在底下――美丽；人在高处走，云在脚底走――是的；努力说话，站在两边争论它――辨别；努力种瓜，一直抱着它――花瓣...猜谜和阅读是知识、兴趣和哲学的结合。它不仅能激发学生记忆单词的浓厚兴趣，体验成功的喜悦，还能塑造学生的创造性思维。可以说是两全其美！

3、儿歌认字

儿歌朗朗上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字风格，一旦记住就永远不会忘记。在第二卷《识字8》中，当我教“眼、晴、请、情、蜻蜓”时，我首先复习了基本单词“绿”，然后根据单词的含义提供了几张相关的照片。每张图片下面都编了一首儿歌：“加上什么水清，加上什么表情，加上什么声音，加上什么天气晴朗”，让学生看图片，读单词，思考问题。最后，学生们回答说：“加上‘清水’，加上‘健康’表达情感，加上‘证书’邀请，加上‘阳光’天气晴朗”，编成了这样一首儿歌：“阳光明媚，水清澈，请来做事。孩子，爱双眼，小蜻蜓，夸你行！此外，在《乌鸦喝水》一课中，还有两个生词“渴”和“喝”。在教学中，将两个新单词放在一起，让它们进行比较。经过仔细比较，学生得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。因此，编首儿歌：“口渴需要水，口渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁边。在朗朗的儿歌中，学生的认字能力得到了增强，语言表达得到了锻炼，主动认字的愿望得到了提高，课堂认字的效率也得到了提高。课堂上多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等教学方法进行教学，也能极大地调动学生的识字兴趣。