在基础教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科始终贯彻落实，学时最多，地理位置突出。从学科特点和教学目标来看，对素质教育的实施具有“责任”和“责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言是语文素质教育的核心。语文也是一种工具，这是其他学科学习、表达和交流不可或缺的工具。如何掌握语言的工具？叶老说得好:“听、说、读、写要并重”。就是让学生有听、说、读、写的语文素养和良好的语文习惯。培养语文素养，当然意味着学生有使用口语和书面语言的能力。培养良好的习惯是指学生在理解和运用祖国语言时的阅读、写作、听、说的习惯。比如普通话习惯、字体整洁习惯、不动墨、不读书习惯、珍惜时间、提高学习效率等。这些习惯形成了，语文素质教育就实现了。

语文教育的内涵

听、说、写都要靠语言，中国语言要塑造“中国心”，也就是说要有中国人的灵魂。比如中华民族崇德重义的时尚，要坚强务实的生活态度，见贤思齐的理想人格，忠于报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则，都是我们的民族精神。在教授祖国语言时，要接受、培养和发扬光大精神，使自己成为具有两种文明素质的中国人。

(1)语文教学应该是素质教育

语文课程具有工具性和思想性。无论从学科特点还是教学目标来看，语文教学都应该是素质教育。通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质和审美素质。甚至通过教学内容和教学过程，可以提高身体素质和其他素质。我们看到的语文教学应该是为全体学生打下良好的思想道德、听、说、读、写基础，全面提高学生素质。

（2）语文教学是提高全民族素质的奠基工程

1.语文教学为人们接受学校教育和社会教育提供了重要的工具媒介。学会听话，学会识字写作，从而学会阅读作文，通过训练逐步形成对祖国语言文学的准确理解和表达，这是接受教育最基本的条件。

2.语文教学为人们认识世界和生活提供了丰富多彩的空间。基础教育有一个非常重要的任务，那就是让学习者更准确、更全面地了解世界和生活。有很多课程，其中一门课程内容特别，那就是语文。语文教授的材料与其他学科非常不同。语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解生活的微型“小百科”。这与丰富和优化中小学生的知识结构，建立良好的素质有很大关系。

3.语文教学为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供了有血有肉的借贷。语文课程引导深度阅读的典范语言作品，通常是作者对自然、对社会、对生活的一些优秀见解和独特感受的集中体现。学生在阅读这些作品时，不方便从“写什么”方面增加知识，从“怎么写”方面得到启发，逐步提高认知水平，丰富情感内涵，激活创造性思维。