1.体育教师素养的结构构成

一般来说，普通教师研究体系发展较早，研究角度普遍，成果丰富。事实上，教师的专业素质是以结构形式存在的。所谓教师素养，被认为是“教师拥有和带来教学情境的知识、能力和信念的集合，是在教师具有良好先存特征的基础上，通过正确严格的教育教学获得的”。目前，对于教师专业素质结构的分析，不同的研究人员根据自己的标准分析教师的专业素质结构，主要有“元素理论”。要素认为教师素质是由一系列要素组成的，如德、智、体三个基本要素；思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质；政治素质、素质、专业素质、文化素质、身体素质、政治素质、道德素质、法律素质、智力素质、创造素质、相处素质、心理素质、身体素质、心理素质、审美素质等八个要素。在结构上，教师素养至少包括以下组成部分：职业梦想、认知水平、教育理念、教学监控能力、教学行为和策略。这五种教师素养成分不是简单的平行关系。它们相互作用、相互影响，共同构成了教师素养体系的复杂结构，是不断变化和发展的动态结构。

2.提高中小学体育教师素养的途径

提高体育教师教育质量是解决当前和未来体育教师素质的关键问题。体育教师的专业素质需要从未来体育教师的职前培训和在职体育教师的职后教育两个方面入手。要以终身学习和终身教育理念为指导，根据体育教师专业发展理论，统筹考虑教师教育资源和培训方案，以整合的教育模式改变中小学体育教师教育的分离状态，注重培训与培训的衔接过渡，使之成为一个相对独立、持续、统一的教育过程。

加强师德教育，使青年体育教师树立民族振兴教学的专业道德。教师是人类灵魂的工程师。教师的角色与其他职业不同，其行为应符合教育工作者的伦理规范。教师具有示范性和启发性，应比其他行业有更高、更严格的专业道德要求。教师能否优秀地履行职责，不仅取决于他的知识和才能，还取决于他对教育的态度和情感。所有这些都要求体育教师具有强烈的敬业精神和责任感，把体育教学作为终身职业，需要为之奋斗。

构建教师继续教育体系，为提高中小学体育教师素质提供保障。我们理解，中小学体育教师的继续教育是为了培养取得教师资格的教师，提高教育教学能力。为了提高中小学体育教师的素质，使其更适应时代的要求，在合理的继续教育体系建设中，中小学体育教师不仅要结合当前的教育资源接受培训，还要加强自身教育与教师的互助教学能力。深刻认识教师继续教育的意义，加强组织管理。要把中小学体育教师的继续教育放在突出位置。