一、课时安排改革

高师视唱练耳课程一般安排在大一、大二的四个学年，每周2个学时。这种课时安排是针对四年制高招生设置的。对于初中起点的六年制学生来说，开课时间太短，周课安排不合理。首先，初中起点的孩子大多没有音乐基础，从每年的招生考试就可以看出来。初中生培养音乐技能的最大优势是年龄。声乐、钢琴和器乐包括舞蹈越早进入他们的学习范围越好。视唱练耳是学习这些课程的基础。它们不知道音乐，没有语调和节奏的概念。这些视唱练耳基本能力的缺失，使得钢琴、声乐、器乐等学科因为在一定程度上承担视唱练耳的教学任务而影响教学，导致过程缓慢，学习效果不理想。其次，六年制学生学制长，前几年可以打好基础，不急功近利。鉴于以上两个因素，六年制视唱练耳课时安排可以从两个方面进行改革。一是增加周学时，特别是第一、第二学期，将周学时2增加到周学时4，让学生在入学之初通过充足的课堂教学和同步练习，在短时间内快速建立读谱、读谱能力、音准、音准、音调等基本音乐感，培养初步的音乐表达能力和观念，为声乐、钢琴、器乐的学习提供基本保障。有了一定的视唱练耳基础，可以在提高能力的学习阶段恢复周学时2，减少整体课堂教学时间，增加课后自主练习的时间。二是增加课时，将四个学年延长到六个学年，在充足的学习时间内安排各种课程内容，保证教学效果。

二、教学内容改革

传统高师视唱练耳课程的教学内容包括视唱训练、听觉分析和音乐听觉训练。贯穿这三个板块的课程内容是以调性为主线，节奏和音程难度由浅入深为逻辑的各种课程内容。一般来说，通过两年四个学期的学习，完成了7升7降内各种民族和西方音乐的音乐和视唱训练，以及各种音乐听觉训练，包括音程、和弦、和声连接、节奏和旋律，旨在全面培养学生理解、感受和表达音乐的能力，发展音准、节奏、旋律、和声、音调、音质、织体等音乐听觉能力，发展音乐记忆和心理音乐听觉能力。这些课程注重知识、合理性、系统性和严谨性，能有效发展学生的综合音乐素质和能力。但对于六年制农村小学音乐教师的培养目标来说，内容过于高、大、全。根据学生的学习情况，存在以下问题：一是课程内容难以完成。目前的视唱练耳教学过于全面系统，内容复杂，难度大，尤其是调号多、节奏复杂的视唱。学生很难掌握具体情况，导致教学计划放缓，教学任务困难。其次，目前的教学内容主要倾向于专业技能培训和学习，学生缺乏实践技能和审美能力培训，导致学生学习兴趣低，降低学习效果。第三，目前的教学内容缺乏视唱练耳的教学方法。对于农村小学音乐教师来说，视唱练耳是他们工作中重要的“双基”课程内容之一，高师阶段的培训和指导是他们顺利进入岗位的重要保障。因此，六年制视唱练耳教学内容的改革要从这三个方面入手，简化内容，降低难度，注重知识与趣味性的结合。在培训内容的选择上，增加民族民间音乐的视唱和听觉辨别力，增加当地音乐的内容，塑造学生的文化认同感。加强课程理论知识与艺术实践的融合，可以通过举办视唱练耳音乐会来激励和激发学生的学习主动性和主动性，充分锻炼学生的创造性思维和想象力，充分发挥学生的主观主动性，提高学习兴趣，提高教学质量。增加视唱练耳教学方法的内容，加强和锻炼学生实践教学和使用课堂知识的能力，使学生从教学方面总结视唱练耳的学习规律和训练方法，为今后农村小学音乐教学打下良好的基础。