首先，提高学生的理解能力，构建媒体场景

在语文课堂教学中，我充分利用教材、教学图片和实物，构建媒体场景，让学生了解事物的发展过程，增强对课文内容的理解，不仅能帮助学生理解真相，还能增强学生的真实感受。比如在《燕子飞来》一文中，我先放一段老农村面貌的录像，让学生边看边听片中的讲解。生动的画面让他们感受到农村每个人生活的艰辛，然后问:“现在的中国农村是什么样子的？我们跟着小燕子到祖国各地走走。看一看吧！“学生朗读课文，然后我提供投影图，让学生边看边说。就这样，学生不经意间从欣赏的氛围转向了学习环境，让学生感受到情感的潜移默化培养，加深了对课文内容的理解。另一个例子是“自己的花是别人看的”，播放德国风景电影的视频，让学生了解一些德国民间习俗，阅读后谈论自己的感受，给生活实际的句子，让学生感受到文章的深刻意义，从中接受“每个人都是我，我是每个人”的教育。

二、课堂情境创作的具体实践例子

《山行》是唐代著名诗人杜牧写的一首诗。这首诗描写了由寒山、石径、白云、枫林组成的美景，作者借景抒情，表达了对祖国壮丽山河的热爱。历代诗人写秋景，通常低落凄凉，表现出消极悲伤的情绪。然而，杜牧把深秋的风景写得生气、轻盈、美丽，尤其体现在“停车爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句话上。因此，我把学习这首诗的重点放在学习这两句话上。在学生理解了这两句话的字面意思后，我指导爱情阅读，让学生初步感受到作者的爱。然后，我进行了深入的探索，用实物创造了情境，感受到了这两首诗的意境：枫树真的那么美吗？请看老师手里的枫叶，这枫叶怎么样？（①很红；②深红深红；③很漂亮……)作者当时是什么时候看到的(傍晚)，傍晚也就是太阳怎么样？(即将落山，阳光比较差)，这阳光就像这15瓦的电灯)。枫叶在傍晚的阳光下会怎么样？(老师演示？？在灯光下拿枫叶)。学生们兴致勃勃，争着说话，有学生说：“这枫叶更艳丽，更美丽！有同学说：“枫叶就像一只火红的蝴蝶！有同学说：“枫叶确实比二月盛开的花更红！有同学说：“这枫叶让我觉得这是那么充满活力！“……然后，老师指导：我们只看到几片枫叶，如果像诗人看到的那样，到处都是如此华丽的红叶，你有什么感觉？这样，老师引导学生插上想象的翅膀，感受美的艺术理念，谈论感受，让学生真正体验这两首诗的美丽艺术理念，体验祖国壮丽的山川，激发学生对祖国的赞美和爱，同时让学生感到虽然是一个沮丧、荒凉的深秋，但诗人仍然充满活力，精致迷人，让一个人感到充满活力。难怪这两首诗成了千古名句。

新课程要求我们吸收教育教学实践中所有有利于学生身心发展和创新意识发展的新方法和新成就。小学语文课堂利用有效情境创造进行的教育，是吸引学生自主学习的教育，是孩子能学会思考的教育，是培养学生创新精神和创新能力的教育。有效的语文情境教学也为我们目前的语文教学改革注入了新的活力，也可能使我们逐渐接近甚至最终达到语文教学的最高境界。