艺术教育主要注重培养学生的欣赏能力和艺术素养，培养学生的创造性思维，对培养学生的个性具有重要意义。学生欣赏艺术作品的差异和艺术创作的差异。

小学生正处于思维和活跃阶段，对一切都有独特的见解，思维没有局限性，对一切好奇，想知道，会毫不犹豫地说，不禁忌他们是对是错，是否荒谬，这是思维碰撞形成新火花的开始，也是更奇怪的新思维再次产生强大的苗床。因此，教师对学生美的欣赏只是一个基本的指导，对学生表现出各种奇怪的东西，教师仔细观察，教师宽容的心态容纳这些奇怪的东西，是教师更加关注和发展的能力。

一、学生的问题

1.学习过于被动。

这不仅是艺术教学的问题，也是其他学科教学的问题。在课堂上，大多数艺术教师使用非常模式化的教科书来描述作者、作者的生活背景、创作背景和教科书中的例子，例子对当时的时代产生了深远的影响。然后，老师应该比较例子，用他们自己的理解来解释两者之间的区别。老师终于向学生发表了自己的意见，但此时，绝大多数学生的思维几乎是由老师自己的思维领导的。

2.缺乏自我能力。

由于自身知识的简单性，小学生有优秀的活跃思维。在不断提高知识的同时，思维的活跃转化为一种相对固定的方式，伴随着学生个性的消失，即使学生在不同方面被抹去。

学生个性的培养不仅可以培养成独特的个性，还可以培养成理解世界物质的基本方式，即不同的磨灭，转化为相同的理解方式。

为了提高小学生的主观能动性，艺术教育付出了很大的努力。即便如此，对小学生主观能动性的要求还有很大的差距，这种努力还有待磨练，不是一蹴而就的。在这方面，教师需要付出更多的努力，仔细观察学生，更有耐心，更宽广的心胸，这样才能更具体地引导学生发挥自己的特点。

虽然小学生思维活跃，但他们的思维管理和思维方式仍然很差。因此，几乎没有观察事物、掌握事物核心重点、管理获取信息、准确表达事物的能力，不利于接受老师表达的关键信息。因此，基本能力没有提高，如何提高活跃思维。

二、老师的问题

学生们喜欢新事物，应该说每个人对新事物都有不可抗拒的好奇心和探索的欲望。相对而言，对于重复，不是有探索欲望的事情，会慢慢产生厌恶，不敢感兴趣。

三、教学中的教学方法

1.让学生自由发挥情感

很少有学生，即使有那么多不同的观点，也得不到不同观点的良好刺激，大家的思维呼应，发挥的作用也会大大降低。这样，老师在教蜡笔画时，首先让学生表达每种颜色让他们感受到的情绪，比如快乐、快乐，或者让人们感到悲伤和其他不好的情绪。简而言之，这些情绪都是由学生自己的直观感受所表达的。它属于学生的每一种独特的经历。在学生创作时，引导他们大胆想象，不限制各种风格。

2.学生自我提升

在这方面，小学生太喜欢自己喜欢的东西，觉得自己是最好的，不容易识别外部信息，这也是能力不足的一个重要体现。因此，在创作中，如：单色、单图形、单线，不利于学生能力的再次提高，不利于学生个性的发展。例如，在莫奈的作品《睡莲》中，学生自己也应该仔细感受到作品的色彩带来的强烈感受，增加与学生的沟通，交换不同的观点，互相学习，并试图以自己的方式表达自己的情感。

3.教师的长期创造力

这对学生潜能的挖掘尤为重要。

例如：在脸书上，老师给你一部精彩的京剧，把脸书的精彩进入学生的脑海，让学生选择他们最喜欢的脸书来画画，老师自然是认真教学生画脸书的方式和技巧。然而，在其他课程中，比如叶子的描绘，老师可以带学生在校园里找到不同的叶子，让学生选择他们最喜欢的莱画，无论他们用什么样的笔，什么样的颜色。

有了探索的冲动，学生发挥自己的个性也迈出了第一步。

四、结语

随着教育体制的不断改革，对人才的需求更加完整。艺术教育在人才后期的培养中起着非常重要的作用。个性的培养在学生后期的学习中起着非常重要的作用，从图片的空间想象力、图片的最佳角度和表达形式的成熟度，在小学乃至整个人生的不断学习中起着非常重要的作用。

我们都希望我们的下一代有良好的创新精神，但创造性思维的重要性在于创造不同的思维，即使是创造个性。

教师不断尝试新的教学方法，以不同的方式传播文化的本质。它不局限于一种表达形式，它必须是思维发展和个性发展的良好基调。