小学是小学生习惯和性格培养的阶段，所以小学教育可以说是习惯培养。一个人的良好习惯和高尚品德是从小培养出来的，需要一点一点地形成。通过对一件事、一项活动、一节课的长期培养，在小学教学中，班主任作为学生的领导者，其言行和工作都会对小学生产生很大的影响，甚至对他们未来人生道路的选择也会产生很大的影响。作为小学班主任，要承担起加强学生德育的良好责任，不断提高自己的道德修养，以崇高的精神塑造人，以渊博的知识培养人，让每个孩子都能自信自强，学会关心他人。

1. 每学年开学初学生开展安全教育

每学年初，都要组织小学生阅读日常行为准则、准则和礼仪常规，让学生在安全、纪律、思想道德、文明礼貌等方面接受教育，以良好的开端迎接新学期的到来。而小学班主任也要持之以恒地加强对学生的日常教育和训练，这样学习才能养成良好的学习习惯。学生在写作时有很多不良习惯，所以要纠正自己的不良姿势。对学生说话时，要求站立端正，做到目前为止，不仅要自然大方，还要吐字清晰，声音洪亮。要求学生认真倾听，记住自己的心，然后复述自己写下的内容。通过以下日常教育和培训，学生可以逐步养成在课堂上阅读、写作、坐、站、听、说的习惯，增加自制力，有效改善课堂秩序。

2. 活动中开展道德教育

爱玩是孩子的天性，小学生正处于爱玩、喜欢活动的阶段。这样，班主任和老师就可以把德育融入到活动中，充分实现寓教于乐，既满足了小学生爱玩的天性，又有效提高了德育的效果。德育的实施不能千篇一律。小学在低学和高学的年龄特征上有很大的差距，所以在开展德育活动时要因人而异。对于低年级学生，他们可以在班会上开展以诚信为主题的活动。通过看教育片、讲故事、表演素描等节目，他们可以接受教育，努力成为最诚实、最优质的学生。但在高校，可以设立专题讲座，以责任和仁德教育为主题，通过征文、辩论、现实生活等方式开展调查活动，从而增强公德感和责任感。作为一名小学校长，我们需要有敏锐的洞察力，但也善于抓住教育的机会，以便抓住教学活动中任何机会为学生提供德育的实施，这肯定会培养学生成为一个负责任、高尚的道德品质的人。

3. 耐心教育，以表扬为主

如果表扬运用得当，学生的积极因素就会像原子裂变一样产生连锁反应。例如，在课堂上，大多数学生都在大喊大叫，没有准备好上课。如果他们普遍批评，效果不大。如果他们点名批评，别人通常会嘲笑他们；如果你找到一个坐得好、沉默不语、书本准备好的学生来表扬，其他学生就会效仿，井然有序。每个人都有自尊，表扬有批评的作用，这是一种不伤害学生自尊的指责。表扬学生道德修养、思想行为等积极因素，影响和克服后入学生的负面因素，寓意表扬。这有助于学生互相学习，达到扬长补短的目的。