一、独立探索，情境中的兴趣成为导师

兴趣是一切学习的开始，自主探究是兴趣教学的科学学习。在教学理念上，除了传道、教学、解惑外，还有更多的空间让学生成为课堂的主人。教师引导学生将被动接受知识转化为直接兴趣，独立运用所学知识探索问题；在教学内容和形式上，它不仅局限于课堂上的理论基础教学，而且在计算机实际操作过程中学习信息技术知识，让学生发现有趣的游戏，用大脑创造游戏，将枯燥的理论知识转化为有趣的计算机操作，调动学生在课堂上的积极表现，活跃课堂氛围，使学生充满学习热情。例如，在“简单的声音录制”课上，学生录制一段音频，选择更独特的分享，猜猜谁的声音，谁的作品；录音可以添加背景音乐，讲故事，与父母合作，调动大家的热情；答案是对是错，但每个人都很好地掌握了游戏和音频录制的知识。此外，在“漫游因特网”课程中，安排学生搜索相关的“食物搭配与禁忌”信息，然后以知识竞赛的形式对搜索的知识进行检查和巩固，不仅锻炼了学生因特网搜索的熟练程度，而且普及了生活中的常识，共同提高了知识和生活。

二、创造游戏，任务中学知识与创新

游戏教学旨在通过游戏激发兴趣，通过活动促进学习。作为学生导游，教师要有效引导学生，通过特殊情况提出问题，使学生在解决问题的过程中激发学生的求知欲和创造欲望，在完成游戏任务的同时吸收和深入掌握知识，自然地把学生带到知识的海洋中。因此，教师要精心创造和选择游戏，不仅要有娱乐性，还要有思维性和引入性，做好教学设计，突出重点，正确有方向地创造良好的开端，通过游戏引入新课程。不要因为游戏进度无法控制而耽误教学进度和对学生知识学习的指导。例如，在“七巧板游戏”课堂上，从简单的快速拼图到魔方游戏引起学生的兴趣，锻炼思维的转变和对三维空间的想象；在课堂上使用电脑玩七巧板游戏，学习电脑操作“开始游戏”、“选择”和“旋转”指令；熟悉游戏后，游戏在最短时间内完成拼七巧板的游戏。在“组合图形”课上，是学生自由发挥想象力和创造力，简单的图形可以叠加无限的神奇和不可思议，使用给定的图形可以拼写哪些图形，给定的图形可以拼写哪些？学生们结合所学和想象力，练习逆向思维，给出了许多有趣的答案。